思維導圖在小學語文低年級課堂識字教學中的應用

崔紅萍 白樹學

【摘要】識字量是閱讀和寫作的基礎，識字教學是小學語文低年級課堂識字教學中的重點和難點，作為教師能否教給學生一種可以自主和合作學習的識字思維方法是保證課堂教學質量和效果的前提和關鍵。目前，課堂識字教學存在許多問題：如忽視學生個體的生活實際，偏離識字教學目標，教學方法機械枯燥，教學評價方式單一刻板，同時識字教學占用課堂教學時間過多等問題。思維導圖作為一種可以提高教學效率、提升思維品質的學習工具，有其顯著特點如：特定目標分類細化、色彩區別記憶和聯想學習等，將其應用到小學低年級課堂識字教學中，是有著非常顯著的作用的。

【關鍵詞】思維導圖 ?小學語文 ?低年級 ?課堂識字教學

【基金項目】思維導圖在小學語文低年級課堂教學中的應用（課題編號：LP12-HBJH412HBJH41703-03-48ZM）。

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0029-02

一、思維導圖和低年級課堂識字教學面臨的困境

思維導圖又叫心智導圖，是英國人托尼·博贊發明的學習方法，是表達發散性思維的有效思維工具 ，它簡單卻又很有效。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

目前，思維導圖在初高中各科教學中都有一定的運用，效果較好。……