小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方法初探

趙曉琴

【摘要】群文閱讀，是讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力，并進(jìn)行多方面的言語(yǔ)實(shí)踐。這是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。為增加學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度，激發(fā)閱讀興趣，本文著重分析了小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的概念、必要性以及具體途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?群文閱讀 ?方法初探

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0101-01

1.群文閱讀的概念

筆者通過(guò)對(duì)以往文獻(xiàn)以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思考，總結(jié)出了群文閱讀的概念。群文閱讀實(shí)質(zhì)上是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，通過(guò)最近幾年的快速實(shí)踐和發(fā)展，現(xiàn)已成為一種具有突破性的閱讀教學(xué)模式。群文閱讀，顧名思義，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生在閱讀中總結(jié)出自己的切身體會(huì)和感受，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施群文閱讀教學(xué)的必要性

2.1有利于拓展學(xué)生的閱讀廣度和深度

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案時(shí)，要注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生能夠在閱讀中更深層次的把握文章的整體感情基調(diào)和中心思想。此時(shí)，語(yǔ)文教師需要為學(xué)生傳授科學(xué)的閱讀方法，使他們能夠自主閱讀和分析文章，并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵、積累相應(yīng)的語(yǔ)言素材和寫(xiě)作技巧，同時(shí)使他們?cè)陂喿x中了解外部世界，并從中汲取精神養(yǎng)分，繼而不斷增加他們的閱讀深度和廣度。此時(shí)，教師可以實(shí)行群文閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比閱讀中形成良好的閱讀素養(yǎng)，并不斷開(kāi)闊其視野。在此基礎(chǔ)上，也拓展了學(xué)生的閱讀廣度，提升了學(xué)生的閱讀深度。

2.2有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀效率

小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教材選編都存在其科學(xué)性，基本都能夠保證學(xué)生在通篇閱讀后可以大致理解文章主要內(nèi)容或者其蘊(yùn)含的主要道理。但是，為完成教學(xué)任務(wù)，教師還是必須要利用一整節(jié)課的時(shí)間，去幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深挖課文重點(diǎn)。當(dāng)然，并不是否定這一閱讀教學(xué)方式，而是筆者認(rèn)為，重點(diǎn)文章可以以這種教學(xué)方式進(jìn)行閱讀，但是一些相對(duì)簡(jiǎn)單的文章如果也這樣去精讀的話，會(huì)影響學(xué)生的閱讀效率。開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，課程中的閱讀形式和閱讀內(nèi)容多樣化，十分有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于閱讀、善于閱讀、勇于閱讀的良好習(xí)慣。

3.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的具體途徑研究

3.1以教材單元結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，根據(jù)單元主題開(kāi)展群文閱讀

開(kāi)展群文閱讀教學(xué)核心就在于找到一組合適的文章，這一組文章中要么是敘述主題一致、框架結(jié)構(gòu)一致、題材謀篇一致，要么就是幾篇文章對(duì)比性比較強(qiáng)烈。只有找到了這樣的一組文章，教師才能開(kāi)展群文閱讀，通過(guò)組內(nèi)文章之間的對(duì)比和學(xué)習(xí)，理解到這一組文章的異同點(diǎn)。前文提到，小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)具有其科學(xué)性，教師可依據(jù)教材中每個(gè)單元的內(nèi)容開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，從中找出閱讀主題。群文閱讀教學(xué)的形式包括課外閱讀教學(xué)、略讀課文教學(xué)等，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)可根據(jù)文章的內(nèi)容、背景和表達(dá)方式等多角度地篩選主題，然后圍繞主題選擇閱讀材料。例如，教師在開(kāi)展四年級(jí)上冊(cè)第一組文章的閱讀教學(xué)時(shí)，就可以采用群文閱讀的教學(xué)模式。因?yàn)檫@一組文章中，全都是以對(duì)“大自然”的描述為基礎(chǔ)的，其中包含了“觀潮”“雅魯藏布大峽谷”“鳥(niǎo)的天堂”“火燒云”四篇文章，全都是在描寫(xiě)大自然的自然現(xiàn)象、自然物種等，教師可以在課堂中讓學(xué)生以單元結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，研究四篇文章的異同點(diǎn)和中心思想，通過(guò)分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這四篇文章的作者都是希望表達(dá)“自身對(duì)于大自然的無(wú)限敬畏和熱愛(ài)之情”。通過(guò)這樣的群文閱讀，也更能加深學(xué)生保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然的情感熏陶。

3.2以理解練習(xí)文章為基礎(chǔ)，根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)入開(kāi)展群文閱讀

群文閱讀所需要的閱讀內(nèi)容僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要開(kāi)拓不同途徑，努力挑選適合于小學(xué)生閱讀的文章。輔導(dǎo)資料上的文章是不錯(cuò)的途徑，輔導(dǎo)資料都是緊跟教材進(jìn)行安排的，這同樣是提升學(xué)生閱讀能力的重要材料。教師需要緊抓練習(xí)的文章，以問(wèn)題導(dǎo)入的形式，輔助學(xué)生開(kāi)展群文閱讀。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可將多篇文章視為一個(gè)閱讀整體，并提出具有特點(diǎn)和實(shí)用性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，研究多篇文章的異同點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在講授四年級(jí)上冊(cè)第八組文章時(shí)，就可以以練習(xí)文章作為基礎(chǔ)，根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展群文閱讀。這一組的文章基本都是以“現(xiàn)代高新技術(shù)”作為主要話題的，教師可以提出“同學(xué)們身邊還知道哪些高科技？”“同學(xué)們還讀過(guò)哪些關(guān)于高科技的書(shū)呢？”讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展想象，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的閱讀能力。

3.3以創(chuàng)新閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)，根據(jù)開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)展群文閱讀

小學(xué)課堂必須要突出“創(chuàng)新”二字，因?yàn)樾W(xué)生這一教學(xué)群體是特殊的，這一階段的學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都還處于發(fā)展時(shí)期，難以形成良好的自控能力，讓自己在課堂中始終集中注意力，緊跟老師的思路。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展群文閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重“創(chuàng)新”二字，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新閱讀方式、創(chuàng)新提問(wèn)環(huán)節(jié)等。群文閱讀并不僅僅只是在課堂中進(jìn)行閱讀教學(xué)，還可以是在課余時(shí)間，教師組織學(xué)生一起參加閱讀活動(dòng)，組織閱讀知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展閱讀辯論賽等多種形式的。教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)，根據(jù)開(kāi)放的、新穎的課堂活動(dòng)來(lái)開(kāi)展群文閱讀。例如，教師在講授五年級(jí)下冊(cè)第五組課文時(shí)，則可以通過(guò)開(kāi)展“四大名著知識(shí)競(jìng)賽”的形式進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。這一組的文章主要敘述的是《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》中的片段，教師則可以在課堂中檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)于“四大名著”知多少，開(kāi)展“四大名著知識(shí)競(jìng)賽”，可以擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于四大名著的閱讀拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于四大名著的閱讀興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀我國(guó)古典文學(xué)中的四大名著，也達(dá)到了在課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的目的。

4.結(jié)束語(yǔ)

人類(lèi)社會(huì)已步入信息化的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，每天都有大量新的知識(shí)誕生。為掌握更多的知識(shí)，獲得大量的有用信息，就要培養(yǎng)出快速閱讀的能力，并且快速閱讀作為一種閱讀技能，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在群文閱讀教學(xué)中，主要是采用以一篇文章為主體，向其四周擴(kuò)充和拓展，進(jìn)而讓學(xué)生能夠閱讀到更多內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)盡可能多的閱讀來(lái)積累更多的知識(shí)，掌握更加豐富的閱讀技能。

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