小學數學口算教學方案的研究

敖沛剛

摘 要：在小學數學教學工作進行和開展過程中，針對口算教學來說，其是非常重要且關鍵的一部分，對學生整體數學水平以及素養的提升有很大益處。因此，為了可以有效對教學效果以及質量進行提升，教師應該合理且靈活地對教學形式進行應用，有效的開展口算訓練，強化口算的趣味性，進而保證學生可以更好地掌握知識點。

關鍵詞：小學數學 口算教學 方案

針對口算教學來說，其是小學數學教學中一項非常基礎的工作，合理且科學的口算過程，不僅可以對學生的計算能力進行提升，還可以不斷夯實學生的基礎，對學生綜合水平以及能力的提升很有益處。因此，在今后的小學口算教學活動開展過程中，教師應該依照學生的興趣愛好以及特點等，采用科學的手段，制定一些學生感興趣的教學方案，保證在有效提升學生課堂參與度的同時，還可以有效促進教學質量以及效果的提升。

一、小學數學口算教學的含義以及必要性分析

所謂的口算教學，其又稱“心算”。當前，在小學數學教學工作進行過程中，口算教學的應用比較廣泛，同時也是提升學生數學水平以及能力重要途徑。在具體的口算教學活動開展階段，口算教學可以不依托任何的工具，只是憑借個人思維以及語言活動，精準的將結果計算出來。通常情況下，強化對學生口算能力的培養，不僅可以有效對學生觀察問題能力進行提升，還可以進一步提升學生的整體邏輯分析水平。雖然，在小學生的成長過程中，口算能力的提升對其非常重要，但是，這一能力的提升，需要經歷一個長期且緩慢的過程，應該循序漸進，堅決不能一蹴而就，只有這樣，才可以提升數學教學的有效性。

二、小學數學口算教學方案研究

1.科學應用教學模式

在具體的小學口算教學工作進行和開展過程中，教師要想保證教學有效性，有效提升學生的學習效率，那么教師在對口算教學方案進行設計的過程中，應該采用相對科學且先進的手段，能夠從學生學習興趣角度出發，進一步激發學生的學習興趣。通常情況下，口算訓練的開展不會受到太多因素的局限，教學的條件也不會非常復雜。所以，教師要學會“見縫插針”，靈活地對教學內容進行設計，試著將游戲以及競賽等手段應用到教學中，讓口算教學過程更加具有趣味性，提升學習效率^[1]。

比如：在口算教學活動開展過程中，教師應用的教學工具，可以選擇口算大轉盤以及口算箱等，保證可以為學生提供更多的訓練方式，不斷對學生的學習思路進行拓寬，強化對學生創新思維的培養。同時，在具體的教學期間，教師也可以對游戲教學法以及競賽教學犯法進行應用，確保學生可以對教學活動產生濃厚的興趣。再比如：教師在對乘法口訣知識點進行教學期間，教師可以通過趣味游戲，合理地將知識點融入其中，確保學生可以在潛移默化中提升自身的能力。

2.對口算方法進行不斷地豐富

為了可以保證教學設計方案的有效性，在實際的口算教學工作進行期間，教師應該結合教學內容，有效的對口算方法進行不斷地豐富。一般情況下，針對不同的年級段以及教學背景，學生學習到的口算方式也會存在很大的不同。因此，教師在設計教學方案過程中，應該綜合考慮學生的實際水平，有針對性的融入口算技法，以便在提升教學效果的同時，還可以提高學生數學能力。同時，教師在對教學方案進行設計階段，也可以穿插一些實用性較強的技法，確保學生的口算能力可以得到不斷提高^[2]。

比如：教師在對10的分解內容進行講解期間，可以設計一些可以對學生智力進行開發的情景，通過游戲的方式，將總和為10的物體總共分成兩個部分，然后有序的對其進行整理，會得出：0和10，1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，9和1，8和2，7和3，6和4，10和0。當分完之后，可以進行相應的加法計算以及與10有關的減法計算。通過這樣的手段，學會可以更好地對數字分解以及加減法計算的知識，有效地對問題進行處理和解決，不斷提升自身的創新思維能力進行提升，進而有效地促進自身進步和發展^[3]。

3.有效地將理論與實踐融合在一起

針對數學這門學科來說，其具有較強的實用性，在實際的生活中，數學會體現在方方面面。因此，教師在對小學數學口算教學方案設計過程中，教師應該有意識地將理論與實踐融合在一起，保證學生可以切實做到學以致用，讓學生在遇到問題時，可以利用自身學過的理論知識，有效地對問題進行處理和解決，不斷提升自身的實踐能力。

比如：教師在對“兩位數除以一位數”內容進行教學的過程中，教師首先應該對學生進行理論知識的講解，讓學生可以更好地掌握知識原理。通常情況下，“兩位數除以一位數”具體就是將兩位數依照平均分配的原則，分成一位數的份數后所得到的數。在實際的教學活動進行階段，教師可以借助教學工具等，讓學生掌握知識點。然后引導學生弄清楚50÷5=10，90÷9=10，88÷8=11，70÷7=10等一系列算式，以便學生可以熟練地對知識原理進行明確。此外，在此基礎上，教師應該也可以讓學生進行一些類似的計算，確保學生可以實現理論與實踐的有效結合，科學的對遇到的問題以及困難進行解決，從而實現對學生口算能力提升的效果和目的，進而為學生綜合素養的進一步提升打下堅實基礎^[4]。

結語

隨著新課程改革進程的不斷推進，教育體系在不斷完善的同時，其對教學工作的開展也提出了更高的要求，尤其是在小學數學教學期間，更是要求不僅要對學生的口算能力進行提升，還應該不斷強化對學生估算能力的培養。因此，為了可以更好地滿足需求，有效對教學水平以及質量進行提升，教師應該積極應用先進理念和模式，依照具體的教學內容，合理地制定小學數學口算教學方案，保證可以從整體的角度對學生的積極性進行調動。

參考文獻

[1]姜繼娜.新課程背景下小學數學口算教學策略的實踐與研究[J].考試周刊，2018，23（65）：177-177.

[2]盛曉燕.淺議小學三、四年級口算教學的重要性及教學技巧[J].考試周刊，2018，22（29）：178-178.

[3]陳靜.新課程改革下小學數學口算教學的有效策略[J].中國教育技術裝備，2018，28（34）：127-128.

[4]武曉玲，李婷婷，楊銘宇.小學數學口算教學的有效策略[J].新課程學習（下），2019，12（1）：195-195.