小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性

鐘春平

摘 要：新課改的深入實(shí)施，在具體的課堂教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用非常多的新型教學(xué)方法，其中包含提問(wèn)教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)教師受教學(xué)思想和自身認(rèn)知的影響，并未充分地將提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。只有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的作用和方法，將合理的方法應(yīng)用進(jìn)去，才可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)提問(wèn) 有效性

提問(wèn)教學(xué)作為教師在課堂當(dāng)中普遍使用的一種方法，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要途徑。我們將問(wèn)題當(dāng)作教學(xué)中心，激起學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，在課堂當(dāng)中認(rèn)真思考養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)提問(wèn)還可以有效的培養(yǎng)出學(xué)生的合作探究意識(shí)?？稍谡n堂當(dāng)中如何提高提問(wèn)的有效性成了教師們值得深入探究的問(wèn)題。

一、提問(wèn)要有目的性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)要有一定的目的性，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題當(dāng)中快速掌握教師提問(wèn)的關(guān)鍵，從而帶著目的展開(kāi)討論。如果教師提問(wèn)毫無(wú)根據(jù)和邏輯性，或者教師在提問(wèn)時(shí)模棱兩可的進(jìn)行問(wèn)題表達(dá)，那么學(xué)生的理解會(huì)受到很大的影響。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)教師并沒(méi)有良好的掌握住教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并未緊緊掌握教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)提問(wèn)，導(dǎo)致問(wèn)題設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相脫離，還出現(xiàn)了即興提問(wèn)的現(xiàn)象。課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師如果不能明確、具體的表達(dá)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)變得非常盲目，那么就會(huì)讓這樣的提問(wèn)變得毫無(wú)意義，也不能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情?！?br>