新形勢下如何構(gòu)建具有黨校特色的中文教學(xué)體系

王洪梅

摘 要：黨校事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組分，黨校是我黨教育培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地。在全面建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的時代背景下，黨校工作面臨新的形勢。新形勢下建立黨校特色的中文教學(xué)體系，專門教育培訓(xùn)干部，是黨的一大政治優(yōu)勢。本文主要討論如何在新形勢下建立具有黨校特色的中文教學(xué)體系，以供參考。

關(guān)鍵詞：新形勢 黨校特色 中文教學(xué)體系

引言

黨校作為我黨教育培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地，承擔(dān)著為干部補(bǔ)鈣壯骨、立根固本的重要任務(wù)。其中文教學(xué)既有教學(xué)共性，又有教學(xué)特殊性，共性表現(xiàn)在教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)工作安排上，特殊性表現(xiàn)在教育對象、教育需要上，和普通高校中文教學(xué)有明顯差異。新形勢下構(gòu)建具有黨校特色的中文教學(xué)體系，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，這是黨員素質(zhì)提升的需要，也是基層工作實(shí)效性增強(qiáng)的需要。

一、樹立崗位導(dǎo)向的教學(xué)理念

黨校工作的核心是黨性教育，其主要目的在于鍛煉干部黨性，促進(jìn)干部將黨的先進(jìn)理論成果真正應(yīng)用于具體的工作實(shí)踐中去。所以其中文教學(xué)就不能只堅(jiān)持以人為本理念，而是要根據(jù)地方黨校實(shí)際，結(jié)合黨員本身特點(diǎn)，樹立新的教學(xué)理念。參與黨性教育的干部往往具有這樣的特點(diǎn)：黨政機(jī)關(guān)工作時間長，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但能力還要進(jìn)一步提升;有較高的思想覺悟與堅(jiān)定的政治立場，有一定的理論基礎(chǔ)，但還要在理論上進(jìn)一步深化。通過對黨員特點(diǎn)的分析，筆者認(rèn)為，樹立崗位導(dǎo)向的教學(xué)理念，才能將中文教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來。^[1]

長時間的發(fā)展過程中，黨校中文教學(xué)一直以理論研究為重點(diǎn)，一刀切實(shí)施教學(xué)，和一般普通高校毫無二致。普通高校中文教學(xué)主要是研究現(xiàn)代漢語和古代漢語，他們以理論研究為重點(diǎn)無可厚非，而黨校中文教學(xué)一方面通過文學(xué)作品賞析端正干部思想，提升其思想覺悟，加強(qiáng)其“跟黨走”的行為理念，另一方面通過閱讀、寫作提升干部這方面的能力，讓干部更加具有為人民服務(wù)的素質(zhì)，以理論研究為重點(diǎn)就有些不合情理。^[2]

中文閱讀與寫作，在黨政黨務(wù)、行政宣傳、活動策劃等方面有廣泛的應(yīng)用。不同崗位的黨員干部因不同需求而參與中文教學(xué)，所以，中文教學(xué)必須要從理論研究轉(zhuǎn)向崗位需求的能力培養(yǎng)上，從一刀切教學(xué)轉(zhuǎn)化為分層分類教學(xué)，構(gòu)建具有可選擇性與開放性的、以崗位需求為導(dǎo)向的中文課程體系，以滿足干部個性化需求。^[3]

筆者認(rèn)為，將崗位導(dǎo)向的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)體系的構(gòu)建中去，應(yīng)當(dāng)充分考慮以下幾點(diǎn)內(nèi)容：其一，教學(xué)理念是否與全黨教育教學(xué)理念相一致;其二，教學(xué)理念是否凸顯了地方特色，是否與地方教學(xué)需求相適應(yīng);其三，教學(xué)理念是否與干部層次相適應(yīng)，是否滿足干部個人發(fā)展需求。只有充分考慮好以上幾點(diǎn)內(nèi)容，就能夠?qū)徫粚?dǎo)向的教學(xué)理念有效運(yùn)用到教學(xué)體系的構(gòu)建中去。

二、應(yīng)用以素質(zhì)提升為目標(biāo)的教學(xué)手段

黨校的主要職能在于教育培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，促進(jìn)干部思想與能力的提升。所以，中文教學(xué)體系的構(gòu)建就要以素質(zhì)提升為目標(biāo)。在教學(xué)手段的選擇上，根據(jù)干部的素質(zhì)水平進(jìn)行合理選擇，而不是直接采用單向傳輸式的講授法。筆者認(rèn)為，可重點(diǎn)采用案例分析法、經(jīng)驗(yàn)交流法。就案例分析法而言，可以選用干部的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為案例，結(jié)合案例創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的開放性教學(xué)情境，將干部置于此情境中開展教學(xué)，或者是選用干部在公文、應(yīng)用文寫作上所犯的錯誤作為案例，據(jù)此引導(dǎo)干部進(jìn)行錯誤分析。就經(jīng)驗(yàn)交流法而言，不同崗位或相同崗位的干部在實(shí)際工作中積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，可據(jù)此建立相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)交流活動體系，在不影響實(shí)際教育培訓(xùn)工作與干部日常工作的基礎(chǔ)上，定期或不定期開展經(jīng)驗(yàn)交流活動，促進(jìn)干部分享自己的成功工作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)干部協(xié)同進(jìn)步。

三、安排理論與實(shí)踐并舉的教學(xué)內(nèi)容

上文提到，黨校中文教學(xué)目標(biāo)在于干部思想與能力兩方面的提升，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，就要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并舉。然而，一直以來，黨校中文教學(xué)都和普通高校別無二致，內(nèi)容趨同，而過度傾向于對理論的研究，而忽略了對干部實(shí)踐能力的培養(yǎng)，至于一些專業(yè)性的、崗位需求的公文寫作、應(yīng)用文寫作、文書學(xué)等內(nèi)容設(shè)置，更是少見。筆者認(rèn)為，黨校中文教學(xué)內(nèi)容不僅要滿足當(dāng)前的崗位需要，也要符合干部的未來發(fā)展，使干部掌握自我提升的能力。要達(dá)到這一要求，就要處理好兩對關(guān)系。

一是理論構(gòu)建與能力培養(yǎng)的關(guān)系。從中文教學(xué)本身來看，理論性是其本質(zhì)特點(diǎn)。所以，理論的構(gòu)建是必須的。合理、科學(xué)、及時的理論引導(dǎo)非但不會對技能培養(yǎng)造成消極影響，反而會促進(jìn)干部思想的發(fā)展，對干部掌握必要技能提供重要的理論支撐。文書、宣傳、檔案管理、機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等工作，需要干部掌握不同的技能。因此，技能的培養(yǎng)也是必需的。而對總體崗位技能需求來看，口語表達(dá)和書面表達(dá)是通用的技能。口語表達(dá)方面，主要安排貼近實(shí)際生活的語言學(xué)的內(nèi)容，課內(nèi)重點(diǎn)講解多種不同崗位的語用現(xiàn)象與技巧，課外重點(diǎn)強(qiáng)化語用技巧與實(shí)際崗位的貼合，如開展“身為領(lǐng)導(dǎo)如何對下屬進(jìn)行精神激勵？”、“怎樣有效地向人民群眾宣傳國家政策？”、“如何做才能讓群眾信服？”等專題活動。書面表達(dá)方面，主要安排實(shí)用性強(qiáng)的寫作內(nèi)容。根據(jù)崗位需要，將寫作分為公文、應(yīng)用文、新聞、論文等模塊，針對不同崗位的干部開展針對性寫作培訓(xùn)，如對于宣傳崗位的干部，開展新聞寫作培訓(xùn);對于文書崗位的干部，開展公文寫作培訓(xùn)。

二是課堂教學(xué)與實(shí)際工作的關(guān)系。黨員參與中文教學(xué)，主要是將教學(xué)中習(xí)得的知識與技能應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中。所以，課堂教學(xué)就需要與實(shí)際工作聯(lián)系在一起。以實(shí)際工作案例為著手點(diǎn)，引導(dǎo)干部結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行深入分析，就工作中存在問題進(jìn)行討論，鍛煉干部的口語表達(dá)能力。同時，要求干部根據(jù)當(dāng)前工作情況進(jìn)行公文、應(yīng)用文或新聞的寫作，鍛煉干部的書面表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，黨校是教育培訓(xùn)黨員干部的主陣地，承擔(dān)著為干部立根固本的重要任務(wù)。中文教學(xué)是黨校工作的重要組分，黨校構(gòu)建具有黨校特色的中文教學(xué)體系，建議樹立崗位導(dǎo)向的教學(xué)理念，應(yīng)用以素質(zhì)提升為目標(biāo)的教學(xué)手段，安排理論與實(shí)踐并舉的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)中文教學(xué)提效增質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳薈名.淺談如何構(gòu)建具有黨校特色的中文教學(xué)體系[C]//決策論壇——管理決策模式應(yīng)用與分析學(xué)術(shù)研討會.2016.

[2]吳偉業(yè).以崗位為導(dǎo)向來構(gòu)建有黨校特色的中文教學(xué)體系[J].南北橋，2017，（11）：177.

[3]辛越.具有黨校特色的教學(xué)體系構(gòu)建探析[J].長江叢刊，2017，164.