如何將初中英語閱讀與寫作教學的有效結合

任謙濤

摘 要：現階段，隨著教學改革與實踐的不斷深入，教學理念和方式也隨之發生巨大改變。在英語教學中，愈加強調“讀”與“寫”的銜接，并借助閱讀手段，幫助學生掌握寫作思維和技巧，全面提升課堂教學效果。作為初中英語教師，應通過多樣化、合理化的手段，構建適宜和融洽的學習氛圍，調動學生探索英語、學習英語的熱情，從而能夠積極主動地學習英語。因此，在初中英語教學中，通過閱讀和寫作的適度融合，對革新教學理念和提升教學效果均有益處。

關鍵詞：英語閱讀 寫作教學 結合

引言

初中階段是學生成長的關鍵期，肩負著塑造語言思維和綜合素養的重要任務。該階段學生普遍思維活躍，接受能力強，進行英語教學，往往可起到事半功倍的效果。而且，應用科學的閱讀方法，深刻理解閱讀內容、不斷積累詞匯和語法，可為后期寫作提供必要的積累。同時，隨著學生英語寫作能力的改善，學生英語閱讀能力也會不斷提升，可以更好地理解閱讀中存在的疑難語法和長句，最終實現閱讀與寫作相互反饋和提高的狀態。^[1]

一、初中英語閱讀和寫作教學結合的意義

1.提升學生英語口語能力

初中英語教師在以往的教學實踐中，普遍過度考慮應試需求，將大量資源投入到詞匯和語法學習中，對英語口語能力的培養十分欠缺。學生雖掌握充足的詞匯和語法，卻普遍存在應試時才思敏捷，應用口語時卻手足無措的現象。面對當前的困局，為幫助學生掌握正確的英語學習方法，熟練地應用所學過的英語知識，提升口語能力。英語教師應轉變教學方法，有效地結合閱讀和寫作，即有助于提升課堂效率，也拓展了閱讀和聽寫的形式，讓學生接受更科學合理的英語學習新方法。^[2]

2.鍛煉學生的寫作能力

經過一段時間的閱讀教學，初中學生初步了解和掌握基本的寫作技巧。此時，可開始引導學生進行寫作練習。學生參考比較熟悉的文章，按照自己體驗和感受，并應用現有的知識和技巧，自主選擇角度進行思考和寫作。比如最初學生可以參照閱讀物進行寫作改編，將其中部分內容進行調換，組成一篇新的文章。^[3]

二、初中英語閱讀與寫作整合的策略

1.營造讀寫結合情境，引導學生積極參與

情境教學法是當前在初中英語教學中普遍應用的一種教學方法，由于運用時間較早，因而也在英語教學中取得了較為成熟的應用方式。對于初中英語教師來講，可在開展教學時合理地應用。尤其是進行英語單詞教學時，可廣泛應用現有的多媒體、器材等，展示日常接觸頻率較高的事物。學生在進行觀看時，會因比較熟悉而提起興趣，更加精準和快速地理解單詞內容，并加深認識、形成深度記憶。同時，在教學過程中引入和實施情景教學法，可便于學生領會單詞的正確用法。而且，隨著閱讀和寫作的不斷積累，會取得更加突出的應用效果，明顯地改善學生的英語素養，并掌握充足和多樣化的英語寫作素材。此時，教師可適度加大英語寫作的難度，布置寫作難度逐漸升級的作業，讓學生自由地發揮，并逐步取得更好的寫作成績。

2.關注閱讀活動，儲備寫作知識

閱讀活動是學生加深認識的重要途徑。在閱讀過程中，教師應適度地引入寫作，并協調好兩者的關系，鼓勵學生在閱讀中自主地探索，并整理和提煉出寫作素材。在閱讀教學中，教師應以提升學生的閱讀技巧為核心，在深刻掌握詞匯和語法的前提下，加深對詞匯的理解程度，并增加知識儲備和范圍。

3.切實做好引導和評閱工作

在英語教學過程中，應注重調動學生的積極性和參與度，有效發揮教師的職能，開展適度的協調和引導，讓學生有目的開展學習，全面提升英語閱讀和寫作的效果。結合閱讀教學來講，教師應選擇和篩選適當的英語素材，引導、鼓勵學生進行閱讀，并進行自主的探索英語表達技巧，并轉化為自己的手段，熟練地掌握英語知識，并有效地應用到學習和生活中。結合閱讀教學來講，當學生上交寫作成果后，初中英語教師必須認真地批閱，并重點指出問題所在和需要改進的地方，并提供改善錯誤的思路，再由學生進行修正和反思，避免反復出現同類型的錯誤。經過反復地批改和修正，學生會逐漸提升閱讀與寫作能力。

4.在思維訓練中提升讀寫能力

思維對于英語學習具有不可或缺的作用。在初中英語教學中，教師應注重培養學生的思維能力，按照合理的發展思路，由淺入深地不斷提高。從認知性、理解性思維，逐步轉變為評價性、創造性思維。初中英語教師應熟悉教材內容，并系統評估教材的核心和重點，并作為思維訓練的依據。在后續的教學過程中，按照閱讀和寫作的目標，幫助學生準確掌握教材的意思，并知道如何進行準確的表達，便于進行閱讀和應用。此外，應注重培養學生的總結與反思意識。對于課堂所學知識，應引導學生進行自我總結，并提出自己的看法和認識，也可采用讀后感、討論會等形式，加深學生的理解程度，持續鍛煉和培養學生的思維。而且，應鼓勵學生閱讀課外書籍，不斷積累寫作素材，并借鑒合理的寫作方法，逐步塑造合理可行的寫作思維，并落實在寫作過程中。^[4]

結語

面對新的初中英語教學要求，教師應恰當地銜接閱讀和寫作，有效提升初中學生的英語應用能力。寫作的水平可準確地體現學生的綜合素養，閱讀能力則決定獲取知識和積累素材的效率，并影響到寫作能力。因此，教師在后續的英語教學中，應通過閱讀和寫作結合的途徑，不斷培養學生的思維，并教授寫作思維和技巧，不斷改善初中生的英語水平。

參考文獻

[1]曹金梅.如何構建高效的初中英語閱讀課堂[J].課程教育研究，2019（45）：96-97.

[2]南文麗.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].當代教研論叢，2019（11）：111.

[3]朱學恒.英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學策略運用[J].課程教育研究，2019（42）：120.

[4]王琦.大學英語寫作與閱讀相結合教學模式實踐探索[J].英語廣場，2019（10）：88-89.