如何選擇問題驅動課堂“教”與“學”

張艷

摘 要：美國著名數學家哈爾莫斯說過：問題是數學的心臟。有了問題，思維才有方向;有了問題思維才有動力;有了問題，思維才有創新。在數學課堂教學中，通過恰當的問題設計，可以啟發學生思維、深度思考，提高教學質量。

關鍵詞：問題驅動 深度思考 有效教學

在教學方法的改革中，一度出現的“形式主義”：“為合作而合作”“為討論而討論”“為動手而動手”的模式雖然把數學課堂變得十分熱鬧，但對大多數學生而言，很難在數學上有真正的收獲，依舊沒改變數學教學中普遍存在的一種現象：我們的學生一直在做，一直在算，一直在動手，但就是不想。數學是自己思考的產物，思考顯得尤為重要，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，才會有很好的效果。學生的思考離不開問題的激發，如何設計有效的問題來驅動課堂的“教”與“學”是教學中需要長期關注的命題。

“問題導學法”教學模式的課堂活動，始終圍繞問題而進行，由問題開始，以問題結束. 整個教學過程可以概括為：提出問題，探究問題，解決問題，生成問題.問題導學法教學中問題及問題串的設計尤為重要，如果教師在課堂上創設的問題情境有趣、有效，學生探究興趣濃厚，探究目的明確，課堂效率將會大大提升;如果問題或問題串設計效果不佳，學生學習動機不強，則課堂效率會大打折扣。接下來我結合自己的教學工作來談談問題導學法教學中問題及問題串設計要注意的事項。……