基于核心素養初中化學課堂的教學設計方案

成向榮

摘要：學科育人的價值主要依靠核心素養來體現，而核心素養可以通過對學科的學習逐步形成。核心素養包括正確的的價值觀念、必備的優秀品格以及關鍵的能力。在教學活動中，教師主要依靠課堂教學來培養學生的核心素養。因此，必須對課堂教學活動進行科學的設計，從而保障課堂教學的質量。

關鍵詞：核心素養;初中化學;課堂教學;設計

中圖分類號：G633.955?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-081-1

本文從化學教育工作者的角度，結合多年的教學實踐經驗，對化學學科的教育功能、教學目的等進行研究。研究發現，學生的學科思維和學科能力在化學課堂的學習中都有顯著提高。學生學科能力的提高體現在，經過化學學科的學習，學生能夠掌握科學規范的學科語言，可以利用學到的化學知識，解釋生活中的化學現象，解決生活中與化學相關的實際問題。

一、初中化學教學的現狀

1.現在教師在課堂教學方面的問題

教師在教學過程中，未合理安排新授課與考試復習的時間，進而導致課時緊張的問題。教師在進行化學教學時，大多將教授具體知識放在首要地位，采取“題海”戰術，而忽略了對學生解題素質的培養。并且在化學實驗教學過程中，教師不但不安排學生做實驗，而且自己也不做實驗，僅僅通過觀看實驗視頻，得出實驗結論。這種不通過科學探究，學習化學知識的方法，使學生在無假設、無觀察、無實驗、無分析和不推理基礎上解決問題。

2.現在學生在學習方面的問題

教師過分注重學習結果，全權安排學生的學習活動，導致學生自主思考的時間較少。同時忽略了學生最需要的體驗、小結、歸納等有利于增強能力的活動，從而對學生思維方法和品質的培養產生不利影響。部分教師在課程準備時，也缺乏相應的科學研究。另一方面，大多數學生依照老師的安排進行學習，只是單純地執行教師的計劃，使學生的自主學習意識逐漸弱化。學生過度依賴教師的安排，進行被動的學習，不會進行獨立思考，遇到難題時依靠回憶例題的方式來解決問題。

二、基于核心素養的初中化學課堂教學設計問題與解決對策

1.課程評價方面

學校嚴重偏離“標準”，采用只把成績作為唯一評價標準的評價體系，但這一評價體系并不適合用來評價所有的學生。對于學習能力強的學生，他們可以適應這種評價體系;然而，對于在學習方面沒有什么特長的學生，唯成績論，會讓他們喪失對學習的自信心。只有單一評價體系，沒有注重學生的個性、興趣特長的多元評價，評價會失去其生產性和生命力。

2.教學設計體系方面

當前教學體系下，教師教學過程與學生學習過程中存在嚴重問題。首先，由于長期以來學生對教師有一定的依賴心理，導致許多學生沒有主動學習的習慣，因而學生的主動性差，自主學習思考的能力不足;同時，學生缺乏創新精神，不能從多個角度去思考問題，面對和解決復雜問題的時候，就會習慣性向教師求助;作為老師，碎片化的課堂教學，造成學生思維的碎片化，當學生面對綜合性問題時，不能將知識系統化，從而缺乏系統思考和整體思路，沒有一定的邏輯性，就會出現丟三落四的問題。

3.基于核心素養的化學設計指導

在《普通初中化學課程標準》中，化學學科核心素養包含五個方面。（1）從宏觀和微觀兩個角度去分析和解決實際的問題;（2）從多個方面、動態地分析化學過程，并用化學反應原理來解決實際的問題;（3）基于證據進行分析和推理，運用模型來解釋化學現象，從而揭示現象本質;（4）科學探究問題，并要有創新意識，面對“異常”現象提出自己的想法;（5）要有科學精神和責任擔當。這五個方面之中有著內在的本質聯系，分別從“化學認知”、“化學實踐”和“化學應用”三個方面來整體表現化學學科育人的功能和價值。

4.基于核心素養下的化學課堂教學設計辦法

（1）課堂教學設計要求：課堂教學設計是教師為優化教學效果而制定的較為系統的課堂教學活動方案。為詳細說明以化學學科核心素養為基礎的課堂教學設計，將以人教版九年級化學下冊《復分解反應的條件》舉例。

（2）課堂教學設計辦法：課堂教學設計的起點就是教學目標的設計，調整和控制著教學課堂的發展，并制約著課堂教學設計的方向。教學目標包括內容、活動以及水平要求的學習。通過何種方式學習怎樣的內容，最終達到何種要求，以解決怎樣的問題。從學情和教材進行綜合分析。本節課的教學目標是從復分解反應的概念上進行理解，并結合之前所學的基本反應類型的通式，總結概括出復分解反應的通式和特征。基于此熟練的掌握化學反應方程式的書寫，結合實驗探究便可以歸納總結出發生復分解反應所需要的條件。最后通過總結出的復分解反應的條件，來分析判斷某兩種物質是否發生了復分解反應。

綜上所述，學科思維能力的提高體現在，對化學學科的學習，培養了學生用化學的觀念理解事物，用化學的思維思考問題，用化學的視角觀察世界，以及用化學的方法解決問題。化學學科學習具有此種獨特價值，這也是核心素養的具體表現。因此，注重課堂教學設計，提高課堂教學水平才能提高學生的核心素養。

[參考文獻]

[1]王紅云.基于核心素養的初中化學課堂教學設計探索[J].教育與裝備研究，2019，35（6）：55-58.

[2]陳瓊蘭.基于學科核心素養的初中化學課堂教學設計——以“水的凈化”為例[J].福建基礎教育研究，2019（5）：112-114.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣鄭川中學，甘肅 天水 741600）