巧用學具，演繹別樣精彩

吳麗莉

【摘? 要】? 在低年級小學數學教學中，教師要依據學生的身心發展規律，以學具建構知識聯系，促進學生對數學問題的思考，提升學生動手操作的能力。本文主要從營造良好使用環境、提升學具使用水平、發展動手操作能力等角度闡述小學低年級數學學具使用的有效策略。

【關鍵詞】? 小學數學;低年級;數學學具

數學概念具有抽象性，而低年級小學生以形象思維為主，學具能成為抽象概念與形象思維之間搭建聯系的橋梁，能增進學生對數學問題的理解，能促進學生概括、推理能力的發展。在操作學具時，學生動眼觀察、動口表達、動腦思考、動手操作，在多感官的參與中獲得動態的感知，讓外部的動作與內部的思維有機地結合起來，促進學生數學素養的提升。

一、營造良好使用環境

學校要加大學具方面的資金投入，配置足夠的學具，讓學生在教師的指導下使用學具，從而能幫助學生通過形象具體的操作，理解學習難點，開啟數學思維，提升學習的有效性。學校要鼓勵教師根據教學內容自制教具，引導學生參與學具操作，提升他們的動手操作能力，能大大提升學生學習數學的興趣。

教師要讓學于生，為學生提供學具，教會他們擺弄、拼剪等不同的方法，讓他們依據自己的年齡特點選擇恰當的內容，促進他們動手能力與思維能力的發展。如在《有趣的七巧板》一課教學中，教者讓學生觀察七巧板，比比想想，說說一共有幾塊？有幾種不同的圖形？……