吳麗莉
【摘? 要】? 在低年級小學數學教學中,教師要依據學生的身心發展規律,以學具建構知識聯系,促進學生對數學問題的思考,提升學生動手操作的能力。本文主要從營造良好使用環境、提升學具使用水平、發展動手操作能力等角度闡述小學低年級數學學具使用的有效策略。
【關鍵詞】? 小學數學;低年級;數學學具
數學概念具有抽象性,而低年級小學生以形象思維為主,學具能成為抽象概念與形象思維之間搭建聯系的橋梁,能增進學生對數學問題的理解,能促進學生概括、推理能力的發展。在操作學具時,學生動眼觀察、動口表達、動腦思考、動手操作,在多感官的參與中獲得動態的感知,讓外部的動作與內部的思維有機地結合起來,促進學生數學素養的提升。
一、營造良好使用環境
學校要加大學具方面的資金投入,配置足夠的學具,讓學生在教師的指導下使用學具,從而能幫助學生通過形象具體的操作,理解學習難點,開啟數學思維,提升學習的有效性。學校要鼓勵教師根據教學內容自制教具,引導學生參與學具操作,提升他們的動手操作能力,能大大提升學生學習數學的興趣。
教師要讓學于生,為學生提供學具,教會他們擺弄、拼剪等不同的方法,讓他們依據自己的年齡特點選擇恰當的內容,促進他們動手能力與思維能力的發展。如在《有趣的七巧板》一課教學中,教者讓學生觀察七巧板,比比想想,說說一共有幾塊?有幾種不同的圖形?……