基于智慧課堂線上線下教學模式的語音震顫說課的應用分析

張慧

【摘 要】智慧課堂是一種基于動態學習數據分析和"云、網絡和終端"應用的新型信息化教學模式。它也是一種革命性的學習方式，是當今社會快速發展信息技術的背景下的一個不斷成長的學習主體。以《語音震顫》課程為例，打造基于智慧課堂的線上線下混合式課程，增加課程難度，拓展課程深度，切實提高課程教學質量。該教學模式，突破了傳統教學在時間和空間上的限制，加快推進信息技術與教育融合創新發展，實現線上線下混合式教學，積極推進課堂教學改革。隨著信息化技術的發展，以教育信息化帶動教育現代化成為高校教育教學改革與發展的必然趨勢。本次案例評價分析來看，基于智慧課堂線上線下教學模式在一定程度改變了學生的學習方式和教師的教學方式，多數學生接受這種教學方式，有利于激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力、合作交流能力、思維邏輯能力、實踐應用能力，師生之間更加和諧，讓師生切實感受到信息化教學帶來的益處，有利于教育教學改革向縱深發展。

【關鍵詞】智慧課堂;線上線下;語音震顫;說課

隨著信息技術的發展，人們可以隨時隨地利用智能終端訪問互聯網。對于教育領域來說，這不僅改變了學生獲取知識和信息的方式，也改變了其學習觀念和學習方式。因此，利用現代化的信息技術開展課程教學改革是大勢所趨。在此，結合我校護理專業學生的學習經驗，談談基于智慧課堂線上線下混合式教學在課程教學中的應用與體會。一、線上線下混合式教學的特點線上教學主要是指通過網絡平臺實施的教學活動。線上線下交互教學系統的建設和應用，能有效銜接線上教學與線下教學兩個環節，實現學生從線上自助式學習到線下體驗式學習的高度融合，對當前高校混合式課程改革具有一定的借鑒價值。

下面我將以由河南科學技術出版社出版的孫建勛主編中等衛生職業教育“十三五”規劃教材《健康評估》中第五章身體評估第四、教學效果總結五個方面來闡述對本節課的理解與設計。

過程：1 首先利用PPT分析本課教材

其一，教材作用與地位本次課選用教材為河南科學技術出版社出版的孫建勛主編中等衛生職業教育“十三五”規劃教材《健康評估》。（該教材本著“以就業為導向、以能力為本位、以發展技能為核心”的職教理念，以適應崗位需要為目標，突出應用性、實踐性原則。）

《語音震顫》是本教材中第五章身體評估第四節內容。在此之前，學生已經學習了身體評估所用到的評估方法，尤其是觸診，這為本節的學習起著很好的鋪墊作用，同時肺部和胸廓的解剖和生理學習也為本節課學習打下堅實的理論基礎。

其二，教學目標秉承著“以學生發展為本，以能力培養為重”的教育理念，根據課程目標、課程內容及課程標準，我確定如下教學目標：

（1）知識目標：學生能夠掌握語音震顫的檢查方法，通過學習掌握專業技能

（2）能力目標：懂得如何檢查，通過所學知識進行? ?。

（3）情感目標：樹立以人為本意識，增進醫患溝通和合作

通過以上三個目標的實現，從而達到理論知識、實踐能力和職業素養的三維整合。

其三，教學的重點、難點

為突出職業教育的特色，根據教學目標及學生的認知情況，本節課的教學重點：語音震顫的觸診方法;教學難點是語音震顫的原理。

2 教法簡述

通過對護理專業大二學生已有的認知經驗，學習能力和學習心理進行分析，在教學過程中做到因材施教，分層次教學，充分利用現代技術教學手段和實訓室的實驗設備，采用“教-學-做”一體化的教學模式，綜合應用案例教學法，合作探究法，情境教學法、啟發引導法、角色扮演法、任務驅動法等多種教學方式，突出以學生為主體，以教師為主導的教育理念。

3 學法指導

倡導“主動參與，樂于探究，交流與合作”的學習方式。在學生的學習過程中要注意培養學生自主學習、體驗探究、總結與反思三種能力。從而實現我學會、到我會學，我會用能力的轉變。

4 教學組織與實施

以工作過程為導向--按照臨床護理工作過程，護理程序，進行任務驅動。

教學過程分為四個環節：課前互動，問題導入--新課講授-自主學習-教學評價

（一）課前互動，問題導入：

課堂開始先跟學生活動，讓學生跟著我做，可以感覺到手的顫動。然后通過一系列的問題“是什么原因引起的顫動”？引出課題，讓學生沿著教師設計的問題進行一步步深入的探究，具有統領的作用。

（二）新課講授

1.圖片導入：聽鐵軌的照片引發同學們對聲音的產生與傳到的關系的深思。與生活緊密聯系，激發學生的好奇心和探知欲。

2.創設情境

為突破難點，我將創設不同情境，使學習能在和現實情況一致或相類似的情境中發生，讓學生面臨一個需要立即解決的現實問題，從怎樣檢測聲音的傳導，層層推進，逐漸深入。學生自主討論，并進行代表發言，反饋自主學習的信息和成果，最后教師進行總結評價。

3.引導探究，領悟方法

為解決學生心中的疑惑：聲音怎樣從咽部傳到手部？我將引導學生回顧所學生理知識，從而幫助學生理解聲音從咽喉部聲帶發出--通過肺泡--胸壁的傳導--手部小魚際感到震動的過程。

4.寓教于樂

在學習語音震顫檢查時，我讓同學們互相檢測，不同的部位震動感是否一致，有何區別，跟什么原因有關---再一一解決--讓學生樂中學、學中樂;同時也可以通過示范--練習的方法，真正做到教中學，學中做。

（一）檢測矯正，拓展升華，布置作業

首先以智慧課堂的形式來檢測知識的掌握情況

從基本知識，技能考核，方法能力，職業素質，團隊精神五個方面進行量化評價。

（五）板書設計：更好地體現了本節課的知識脈絡，利于學生把握整體內容.力求簡單明了、重難點突出。

結 果

從本次案例評價分析來看，基于智慧課堂線上線下教學模式在一定程度改變了學生的學習方式和教師的教學方式，多數學生接受這種教學方式，有利于激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力、合作交流能力、思維邏輯能力、實踐應用能力，師生之間更加和諧，而技術在教學變革的過程中起到重要的作用。

討 論

根據智慧課堂收集到的數據，我們可以對智慧課堂的實際教學效果做出一個簡要概括，即智慧課堂的實踐體系基本完備、教學效果顯著提升、教師的智慧課堂教學理念得到更新、學生的學習興趣得到激發。但部分表現仍有待完善，最后根據以上發現得出本研究的結論，即：智慧課堂顯著改善了課堂教學效果、智慧課堂的建構需結合硬件和軟件的升級以及智慧課堂對信息技術設計的要求仍在提高。隨著信息技術高速發展，人類已進入信息化、智能化社會，社會發展趨向于經濟全球化、發展創新化、生產方式智能化、通訊交流泛在化，世界經濟、社會發展秩序正在經歷信息時代要求的深刻革命和重構重組，培養智慧人才，驅動國家經濟騰飛和科學技術進步成為各國的迫切需求。智慧人才培養靠智慧教育，智慧教育的落地點在于智慧課堂教學。智慧課堂是信息技術與教育教學深融合的產物，它將課內外教與學無縫連接，提供個性化、智能化、數字化的學習環境，學生作為學習的主導者，注重學生學習的個性化、多元化和生態化，師生協同發展。智慧課堂成為實現智慧人才培養的切入點。目前，多地都在緊鑼密鼓的開展智慧課堂教學實踐，但普遍處于應用層面，缺少創新教育教學案例，信息技術與教育教學深度融合存在瓶頸。究其原因，主要是缺少智慧課堂教學先進的頂層設計理念作為指導。從生態課堂教學視角出發，以智慧學習環境為支撐，以生為本為核心理念，培養學生的價值取向、行動能力、思維品質以及創造潛能，為終身化學習、生涯發展、以及人生價值觀打下堅實基礎，促進智慧人才培養。

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