小學語文中年級習作教學

覃美金

摘 ?要：景物描寫訓練是小學語文中年級寫作教學的重要內容之一，在培養學生觀察能力、增進學生情感體驗、提高學生寫作水平方面具有重要的作用。如何有效開展景物描寫教學，一直以來是困擾廣大小學語文教師的難題。為此，筆者將以景物描寫的實踐與研究為課題，旨在為提升小學語文教師寫作教學水平，提高小學生寫作能力提供相應的指導。

關鍵詞：景物描寫;中年級;小學語文;習作教學

景物描寫作為小學語文寫作的重要內容之一，不僅是小學中年級學生必須掌握的一項重要寫作技能，而且對于培養小學中年級學生觀察能力、思考能力及表達能力具有重要的作用。本文，筆者將以小學語文中年級習作教學——景物描寫的實踐與研究為課題，旨在提出讓小學生掌握景物描寫方法的具體策略，從而為提高小學生寫作水平及觀察、思考能力提供積極的借鑒。

一、堅持以生活為素材，充分調動學生的感官

所謂景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的風景、物體進行描寫。景物來自于生活。堅持以生活為素材，通過組織豐富多彩的春游、賞花、健身等活動，為學生創造親近自然、體驗生活的機會，讓學生在親近自然、體驗生活的過程中，充分調動自身的多種感官，用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等全方位感知景物、認識景物，不斷增進對景物的了解，充分感知大自然的美好，從而為開展景物描寫，積累豐富多彩的寫作素材和情感體驗。例如，在要求學生寫《校園之春》這篇習作時，僅僅靠教師口頭講授是遠遠不夠的，其可以帶領學生參觀校園，讓學生觀察校園內各種植物的變化，用心感受春天的勃勃生機與美好，從而產生熱愛春天的情愫，運用文字進行生動化的書面表達。

二、堅持以正確方法為指導，提高景物描寫訓練的實效

小學語文教師要堅持以正面與側面相結合、動靜結合、多角度描寫的寫作方法為指導，組織開展景物描寫教學活動，以確保學生掌握正確的寫作方法。所謂正面與側面相結合的方法，主要是指通過描寫景、物本身或者通過描寫景、物所處的具體環境凸顯景物的寫作方法。正面與側面相結合的方法可以使得景物描寫變得生動。動靜結合，主要是將動態描寫與靜態描寫有機結合的一種寫作方法。這種寫作方法的好處在于能夠在相互襯托當中凸顯景、物所具備的特征。多角度描寫，是指要引導學生按照遠近、高低等不同的角度就觀察到的景物的特征進行全方位的描寫。多角度描寫可以全方位展現景物，使得景物描寫變得細膩、栩栩如生。例如，教師在組織學生寫《春景》這篇文章時，可以帶領學生深入公園等地方觀察春景，引導學生觀察柳樹嫩芽、燕子、桃花、冰雪消融變化，讓學生充分感受到春天的生機與活力，從而在更為真實的情感體驗之下開展寫作訓練活動。

三、以閱讀為媒介，幫助學生積累景物描寫的經驗

對于小學生而言，其生活體驗相對較少，因此，在進行景物描寫時往往存在一定的畏難情緒，如何幫助其消除這樣的心理是語文教師重點需要解決的問題之一。閱讀，不僅能夠讓小學生在極短的時間內增進其對景、物的認識，而且能夠讓學生通過閱讀愛上寫作，養成觀察生活的品質，不斷積累景物描寫的經驗。以閱讀為媒介，開展景物描寫教學活動，需要注意以下幾個方面的問題：一是要慎重選擇閱讀篇目。閱讀篇目的質量直接影響景物描寫的質量。在閱讀篇目的選擇上，教師要側重于選擇寫作技巧運用較多、景物描寫細致的閱讀篇目，從而使得學生能夠在篇目鑒賞中切實掌握這些技巧，并運用到景物描寫當中去。例如，在《雅魯藏布大峽谷》一文當中，作者在對自然景物進行重點描寫時，采取了修辭方法、動靜結合、正面與側面描寫相結合的方式進行了全方位、多角度的描寫。具體來講，為了表現大峽谷水的千姿百態，作者寫道：“大峽谷的水，從固態的萬年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細流、連連飛瀑到濤濤江水，真是千姿百態。”二是要確保講解突出重點。要將寫作手法作為教學的重點之一，傳授給學生，讓學生在閱讀的過程中感受寫作技巧，掌握寫作技巧。

四、堅持以寫作練習為關鍵，鞏固寫作技能

鼓勵學生積極開展景物描寫的練習是鞏固其寫作技能的必由之路。教師可以以景物描寫為主題，鼓勵學生寫日記、周記、命題作文、隨筆，讓學生在專門的日常練筆當中，加大對寫作技巧、寫作方法的運用力度，在運用寫作技巧與寫作方法的過程中，不斷鞏固寫作技能，提升寫作水平。

結束語：

綜上所述，景物描寫是小學中年級學生必須掌握的一種寫作技能。景物描寫訓練是提升小學生寫作能力與水平的重要渠道。為此，筆者認為，應當堅持以生活為素材、以正確方法為指導、以閱讀為媒介、以寫作訓練為關鍵，充分調動學生感官，幫助學生積累景物描寫的經驗，提高景物描寫訓練時效，鞏固寫作技能，為幫助小學生提升寫作能力與寫作水平打下堅實的基礎。

參考文獻：

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