小學(xué)語文高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

阮珉

摘 ?要：高效的教學(xué)課堂不僅體現(xiàn)在教師對課堂節(jié)奏的把握以及對教學(xué)內(nèi)容的追求，同樣也體現(xiàn)在學(xué)生在這節(jié)課堂中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果。高效的教學(xué)課堂可以給予學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好而堅固的基礎(chǔ)。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)的教學(xué)科目之一，對課堂中教師所應(yīng)用的教學(xué)方法有一定的要求。僅僅應(yīng)用語言講解可能無法體現(xiàn)出語文這門教學(xué)科目的學(xué)習(xí)樂趣，同時也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而也無法達(dá)到構(gòu)建高效教學(xué)課堂的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)方式;趣味知識;預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，同時在高年級階段，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所表達(dá)的思想感情以及課文中所蘊(yùn)含的思想道理。在不同的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下，教師所構(gòu)建的高效課堂的教學(xué)模式也各有不同。但高效教學(xué)課堂的構(gòu)建離不開教師教學(xué)方式的豐富以及課堂趣味性的提升，同時也離不開學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)過程。在本篇文章之中，筆者根據(jù)當(dāng)下小學(xué)語文高效教學(xué)課堂的特點(diǎn)，從以下三個角度展開對小學(xué)語文高效教學(xué)課堂構(gòu)建策略的探討，希望能夠?yàn)楦魑蛔x者帶來一定的幫助。

一、豐富教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生對于課堂的需求更多的體現(xiàn)在課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)氛圍方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，而這也就說明豐富的教學(xué)方式在構(gòu)建小學(xué)語文高效教學(xué)課堂的過程中具有不可替代的作用。

例如，在《找春天》這篇教學(xué)課文的講解課堂之中，應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具以體現(xiàn)教師豐富的教學(xué)方法的應(yīng)用有助于高效教學(xué)課堂的成功構(gòu)建。在本篇課文的講解過程之中，教師首先可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生舉例說明春天有哪些特征。接著，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源向?qū)W生展示剛剛在課堂中所提及的春天的特征可以進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂專注度。或者教師也可以利用多媒體向?qū)W生展示一些有關(guān)季節(jié)的圖片，比如白雪皚皚的大地、隨風(fēng)飄落的鮮紅的楓葉、盛開的鮮艷的迎春花、綻放在湖面上的荷花等等，并讓學(xué)生在所展示的圖片之中選擇出與春天有關(guān)的圖片。這一教學(xué)方法迎合了課文題目《找春天》，從而也使得課堂的教學(xué)模式更加多樣化豐富化，讓學(xué)生能夠在課堂之中保持高度集中的注意力以及充沛的學(xué)習(xí)興趣。

二、拓展趣味知識

學(xué)生在課堂中所能夠接觸的知識絕不僅僅局限于課本之中。換言之，課本中所提供的學(xué)習(xí)知識并不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在課堂中進(jìn)行簡單的趣味知識的拓展，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，同樣能夠幫助學(xué)生挖掘自身學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)愛好。同時這種教學(xué)方式也能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

例如，在《黃山奇石》這篇課文的講解過程之中，根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生拓展一定的趣味知識，也是高效課堂構(gòu)建的策略之一。《黃山奇石》這篇課文通過細(xì)膩的筆觸描寫，向?qū)W生展示了黃山中各種造型奇異的石頭，帶領(lǐng)學(xué)生體會了大自然的鬼斧神工。因此在這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生拓展一些自然界的有趣知識，幫助學(xué)生通過文字進(jìn)一步感受大自然的奇妙之處。比如教師可以在課堂中引入描寫鐘乳石的文字片段，并配合圖片幫助學(xué)生完成對于文字的閱讀。同時教師還可以向?qū)W生拓展這些奇妙的自然現(xiàn)象的形成原理，從而幫助學(xué)生構(gòu)建基本的科學(xué)意識和科學(xué)觀念。這種趣味知識的拓展不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的科學(xué)理念，同時也能夠加強(qiáng)語文教學(xué)課堂的趣味性和豐富性，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)與活躍。

三、重視復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能夠僅僅依賴于教師在課堂中的講解，學(xué)生自身在課前課后所做出的學(xué)習(xí)也是十分重要的。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也是小學(xué)教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師重視課前與課后的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，則能夠加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的意識，而這種學(xué)習(xí)意識的作用與效果也將體現(xiàn)在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程之中。

例如，在《登鸛雀樓》與《望廬山瀑布》這兩篇古詩的學(xué)習(xí)課堂之中，教師需要額外注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的體現(xiàn)。古詩是語文學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)難度較高方面，同樣體現(xiàn)在對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的激發(fā)方面。在展開古詩教學(xué)時，教師可以首先讓學(xué)生在課前進(jìn)行古詩的閱讀，感受這兩首古詩的韻律感和節(jié)奏感，同時根據(jù)古詩的文字體會其所描寫的壯觀景象。而在古詩教學(xué)課堂結(jié)束之后，教師更應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。古詩學(xué)習(xí)不同于其他文章的學(xué)習(xí)，在背誦和積累方面都向?qū)W生提出了更高的要求，而這也就意味著學(xué)生需要重視復(fù)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)一步加深對于古詩學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，同時也提高學(xué)生對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重視。

總而言之，高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略絕不局限于文中所提到的三種。教師想要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，同樣需要對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行探討與研究，從而獲得最佳的教學(xué)方式。小學(xué)階段的教學(xué)課堂應(yīng)做到實(shí)用性和趣味性并重，而這也是教師在構(gòu)建高效教學(xué)課堂時需要著重注意的影響因素之一。

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