農村小學語文教學中如何有效提升學生閱讀理解能力的思考

陳熙

摘 ?要：閱讀是小學語文教學的主要內容，閱讀教學的效果往往取決于學生的閱讀理解能力，因此，教師應注重培養學生的閱讀理解能力，提升閱讀教學的效果。對于農村小學語文教學而言，往往會面臨閱讀材料不夠豐富的困境，如何在農村小學語文教學中促進學生閱讀能力的提升，已經成為了廣大教師亟待解決的問題。基于此，本文分析了提升學生閱讀理解能力的措施，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：農村小學;語文教學;閱讀理解能力;培養

一、激發學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，很多教師都會有這樣的認識，認為小學生的年齡較小，心智不夠成熟，難以進行自主學習，需要教師的主導才能完成學習任務。因此對學生的閱讀活動給予過多的干擾，做出了過多的規定，對學生的閱讀內容、閱讀方式，甚至閱讀習慣等都做出了相應的規定，要求學生只能按照教師的意愿進行學習。這種方式過于刻板和模式化，不僅不利于學生思維的發展，而且會影響學生的閱讀興趣，同時也不利于學生的個性化發展。新課標對小學語文閱讀教學做出了明確的要求，要求閱讀教學要注重學生的個性化閱讀，這使得傳統的教學模式已經不符合閱讀教學的要求，教師應給予學生足夠的空間，激發學生的閱讀興趣，引導學生進行個性化閱讀。比如，在教學過程中，教師應適當降低群體閱讀的頻率，多讓學生進行個體閱讀。同時鼓勵學生以自己喜歡的方式閱讀自己喜歡的內容，并且讓學生主動分享自己的閱讀體會。這樣一來，既能調動學生閱讀的積極性，也能促使學生在閱讀過程中進行思考，進而取得更好的閱讀效果。

二、注重課外閱讀

閱讀教學不能僅僅局限于教材，需要適當增加課外閱讀。在農村地區，公共閱讀設施不夠完善，學生課外閱讀材料不夠豐富，這會給課外閱讀帶來一定的困難。針對這種情況，需要教師充分發揮出學校圖書館的作用，同時鼓勵學生將自己的閱讀材料與其他同學分享，豐富學生的課外閱讀材料，提升課外閱讀效果。由于課堂時間有限，同時課堂時間還要進行大量的語文字詞等方面的基礎知識教學，因此，在課堂上開展閱讀教學所取得的效果十分有限。這就需要教師加強引導，鼓勵學生利用課余時間加強閱讀。讓課外閱讀成為課堂教學的補充和延伸，提升閱讀教學的效果。例如，在講解完《羿射九日》后，教師可以引導學生閱讀《古代神話故事集》等，進一步開闊學生的視野。除此之外，教師還應為學生創造更多的課外閱讀機會，比如，教師可以定期在圖書館中開設課外閱讀課，讓學生選擇自己喜歡的內容進行閱讀，提升學生閱讀的積極性。同時教師也可以向學生推薦一些優秀的閱讀材料，比如《優秀作文集》《讀者》等，讓學生多接觸優秀的作品，在閱讀過程中獲得更多的知識與養分。

三、做好閱讀筆記

閱讀材料中蘊含著大量的知識點，不僅包含大量的字詞等基礎內容，而且還包含著優秀的思想和道德方面的內容。但是對于小學生而言，難以通過一次閱讀便完全掌握這些知識點。為了提升閱讀教學的質量和效果，教師應要求學生做好閱讀筆記，將閱讀材料中蘊含的知識點記錄下來，并逐漸消化吸收，將其內化為學生自己的知識體系。對于小學生而言，其分析總結能力不強，在閱讀過程中難以全面總結閱讀材料中的重要內容，這就需要教師加以引導，幫助學生歸納總結相關的知識點，掌握知識點歸納總結的方法，促使學生養成認真歸納總結的閱讀習慣。例如，在閱讀材料涉及到“行”字，“行”字屬于多音字，有時讀作“xíng”，有時讀作“háng”。再比如，“和”字，有時讀作“hé”，有時讀作“hè”。同時“和”字在“和面”中還念“huó”。教師幫助學生歸納總結這些知識點，可以使學生形成完整的知識體系，同時能夠幫助學生在閱讀過程中更全面地掌握材料中的知識點。為了進一步提升閱讀的質量和效果，教師還可以適當增加一定的練習，圍繞學生的閱讀材料設計一些習題供學生練習。這樣可以促使學生更加認真地進行閱讀，并且能夠認真思考材料中的內容，使學生對閱讀材料加深理解與認識，進而取得更好的閱讀效果。隨著學生閱讀理解能力的提升，教師逐漸增加習題的難度，幫助學生不斷提升自身的閱讀理解能力。

結束語：農村小學語文閱讀教學中，教師要克服閱讀材料匱乏的困難，積極培養學生的閱讀理解能力，幫助學生不斷提升閱讀效果。在小學語文教學過程中，閱讀教學是主要內容之一，培養學生的閱讀理解能力有助于提升閱讀教學的質量。因此，教師要注重轉變教學理念，給予學生更多的空間和自主權，為學生準備更加豐富的閱讀材料，幫助學生不斷提升閱讀理解能力。

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