高中地理教學中思維導圖的設計應用探究

陳榮才

摘 ?要：作為高中課程體系的重要組成部分，地理是一門內容綜合性較強、知識點繁多復雜且信息量大的學科，這些特征在很大程度上決定著學生在學習的過程中會遇到不少難題。加之教師一味采用照本宣科式的教學模式開展教學活動，導致課堂教學低效、無效的局面出現，阻礙著地理教學的順利進展和實施。而思維導圖作為一種全新的教育模式在課堂上的運用，能夠構建完整、清晰的知識體系，在解決教學難題方面發揮著重要的作用，同時為教師更好地開展地理教學指明了方向。基于此，本文就此為論題，針對思維導圖在高中地理教學中的運用進行一番闡述和分析。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;預習環節;小組構建;復習課

思維導圖作為一種實用性較強且可視化的思維模具，能夠實現抽象概念、事物的清晰化和具象化轉換，且因其自身具有的直觀、形象、高效等特征在教學中廣泛運用。將之運用到高中地理教學中，能夠將復雜的地理知識進行快速整理和分類，是創新地理教學的重要途徑和方式。作為高中地理教師，我們應從自身的教學實際出發，積極探究思維導圖高效運用于課堂教學的有效方法和策略，以期對促進地理教學質量和效率的提升產生積極的影響。

一、在預習環節引入思維導圖，激活學生地理思維

作為課堂教學的起始和先導環節，課前預習在高中地理教學中占據著重要的位置。為了實現學生預習效果的提升，高中地理教師可以將思維導圖引入到預習環節，借助思維導圖清晰、直觀、明了的呈現方式指導學生對新課知識展開預習，使學生對新課內容有整體的了解和把握，并對教學中的重點和難點知識有深刻的認識，從而減輕學生的課堂學習壓力和負擔，幫助學生構建地理學習思維和模式，使后續課堂教學得以順暢、高效地進展下去。

例如，在進行“氣候及其在地理環境中的作用”這課內容的教學前，我就給學生提供了展示本課教學框架的思維導圖，將本課的主要內容如地理環境的構成要素、太陽輻射和大氣環流對氣候的影響以及氣候在地理環境的發展演變中起到的作用直觀的呈現了出來，并讓學生在導圖的引導下對課文內容進行細致閱讀，從中標注出這些關鍵信息，同時利用特殊符號標注出自己不明白或是不理解的地方，從而在課堂上有針對性地聽教師的講解和分析。如此，通過在課前預習環節運用思維導圖，增強了學生對新課內容及其重難點知識的理解和感知，使學生能夠有針對性和目的性地進行課堂學習。

二、引導小組構建思維導圖，培養團結協作意識

將思維導圖引入到高中地理課堂教學中，能夠促進系統性地理教學框架的形成，方便教師運用各種關鍵詞、主要內容完善課堂教學內容，促使學生形成連貫、系統性的思維意識。除此之外，高中地理教師還可借助思維導圖培養學生的創新能力和合作意識，引導學生以小組為單位自主繪制并完善思維導圖，使學生在思維和思想碰撞的過程中完成知識的構建，促進課堂教學質量和效果的改進和提升。

例如，在進行“地球的圈層結構”這部分內容的教學時，我就在充分了解學生學習情況、學習能力等各方面條件的基礎上，將學生分為若干小組，讓學生以小組為單位繪制與本課內容相關的思維導圖，即地球圈層是以怎樣的方式呈現出來的。引導各小組將“地球圈層”作為導圖的中心，并圍繞中心拉出圓圈作為分支，在第一層分支上標注出地球的內部圈層，及其具體包括的內容，如地殼、地幔、地核等。在第二層分支上標注出地球的外部圈層，如大氣圈、水圈和生物圈……鼓勵各小組成員通過發散性圓圈的形式構建整體的知識結構，使學生對知識之間的關聯性有深刻的認識。如此，便將小組合作學習的優勢充分發揮了出來，促進了學生思維的碰撞及其相互之間的互動、交流，使學生在深入探討、合作的過程中完成知識的構建。

三、在復習課中運用思維導圖，幫助學生鞏固知識

復習作為鞏固所學知識、幫助學生鞏固提升的重要途徑，在增強學生對知識理解和運用能力方面發揮著重要的作用。以往以死記硬背或是反復做題式的復習模式很容易磨滅學生的學習熱情。而借助思維導圖進行課后復習則能很好的效果。為此，高中地理教師應充分借助思維導圖鼓勵學生自主復習，通過教學留白的形式引導學生不斷補充、完善教學中的重難點或是解題思路、記憶規律，使學生能夠領略并體驗到良好的復習過程，從而不斷促進學生復習效果的提升。

例如，完成“地球的運動”這課內容的教學后，教師可以借助思維導圖引領學生復習，將本課的主要內容如地球自轉的方向、周期、速度等內容以框架圖的形式呈現出來，引導學生結合思維導圖對課本內容進行復習。同時，鼓勵學生將與地球自轉產生的現象等相關知識羅列出來，作為導圖的分支對導圖進行填充和完善，同時在導圖中添加與本課內容有關的典型習題，便于學生全方位的掌握所學知識。如此，便將思維導圖在課后復習環節的作用充分發揮了出來，促進了學生自主學習能力和認知能力的提升，使復習效果得以不斷優化和完善。

綜上所述，思維導圖作為認知類的思維模型，在輔助課堂教學方面發揮著重要的作用。作為高中地理教師，我們應在充分了解自身教學實際的基礎上，巧妙運用思維導圖指導課堂教學，從而不斷推動地理教學的創新改革，達到提質增效的課堂教學目標。

參考文獻：

[1]鄒少華.淺談思維導圖在高中地理教學中的運用[J].學周刊，2014.

[2]張俊生.思維導圖在高中地理教學中的應用探究[J].學周刊，2016.