試論高中數學教學中如何有效創設教學情境

【摘 要】高中數學的教學難度較大，采用傳統的教學方法難以達到預設的教學目標，因此，采取情境教學法十分必要。本文從情境教學法的積極作用入手，對創設趣味性情境、營造氛圍創設情境、聯系生活實際創設情境等行之有效的情境創設策略進行分析。

【關鍵詞】高中數學;教學方法;情境創設

過去的灌輸式教學模式逐漸被淘汰，素質教育開始走進人們的視野。在這種情況下，過去的教學模式和教學方法必然失去可行性和實效性，一種新的、有效的教學模式的出現已成必然。經過不斷探索和研究，廣大教育工作者發現，創設教學情境是提升高中數學教學工作質量的有效方法。因此，教育工作者有必要對本課題進行研究。

1? ?情境教學的積極作用

1.1? 有效調動學習積極性

創設教學情境這種教學方法最大的優勢就在于它能夠提升學生的學習興趣，并且讓學生自主積極地參與到學習中，解決了過去學生被動接受知識、被動應付考試的問題。高中階段的數學教學內容確實存在很多難點，學習過程也比較枯燥，但是高質量的情境設計能提升教學的趣味性。這樣一來，學生在學習過程中會從內心深處發出一種學習的渴望，在教師的帶動之下、在課堂氛圍的影響之下，學生的學習積極性就必然有所提升。

1.2? 鍛煉獨立思考能力

回顧過去的高中數學教學模式不難發現，基本上所有的教學過程都是千篇一律的，學生在學習的過程中只需要接受教師傳授的理論知識并不斷刷題，而教師則固定扮演著理論知識的機械傳授者，師生之間形成了一種固化的、僵化的教與學模式，學生的自主思考能力根本得不到提升。而創設情境的教學方法，能夠明顯解決這一問題，在情境中進行思考和探究，往往比單獨的理論分析更能取得實質性成果。學生在學習數學的時候同樣如此，以情境為基礎進行思考通常能夠激發學生的獨立思考能力。

2? ?創設高中數學教學情境的有效策略

2.1? 創設情境營造學習氛圍，提升學生興趣

俗話說，興趣是孩子最好的老師，沒有什么能比興趣更能有效帶動學生參與學習。學生在學習自己感興趣的內容的時候往往會十分興奮，參與課堂活動的積極性也會更加高漲，這樣一來他們的學習質量必然有所提升。因此，在教學工作中，教師必須要通過創設情境的方法來營造優質的課堂氛圍，讓學生在一種輕松愉悅的條件下學習。具體來說，就是要結合游戲教學、設疑教學等方法合理設置教學情境，幫助學生更快地進入學習狀態。如在帶領學生學習算法的有關知識時，教師就可以將Flash動畫作為新知識的導入手段，以多媒體設備為情境設置的基礎，讓學生在有趣的人機對話中迅速產生探究新知識的欲望，保證學生學習的興趣水平。當然，在高中數學教學工作中，教師還要有意識地創設趣味性的情境，充分考慮學生的興趣取向，從而把一些學生感興趣的事物，如網絡游戲、社會熱點、升學等加入到情境中來，保證學生的參與熱情。如在帶領學生學習隨機事件的概率時，教師就可以將話題“幼童不顧家長教導高空拋物是否具有危險性”引入到情境的創設中去，讓學生以此為切入點開始高效學習。

2.2? 激發矛盾，營造問題情境

一些具有難度的數學問題可能會給學生帶來難以解決想要放棄的想法，但是如果教師能夠及時地給予一定的引導幫助，那么這種對問題的畏難情緒也會很容易地轉化成克服困難的積極思維，學生在解決問題、克服困難的過程中也會逐漸發現新知識、獲得新思路，這對學生的數學學習有著不可忽視的重要作用。所以說，在今后的高中數學教學工作中，數學教師必須要結合學生的學習基礎、心理特征、教學內容的難度和特點等，合理設置問題情境，從而達到以矛盾促進學生能力發展的目標。如帶領學生學習立體幾何這部分內容的時候，教師除了要讓學生掌握常規的解答方式之外，對一些有變式的問題也要格外關注。利用好這種比較有難度的問題，形成矛盾性的問題情境，讓學生在解答問題的過程中逐漸提升自主探究和自主學習能力，培養學生敢于提問、敢于質疑的精神。

2.3? 聯系生活實際，創設教學情境

新課程標準下，高中數學的教學內容正在擺脫過去過分注重理論教學的陰影，轉而開始將教學工作的重點放在與學生生活息息相關的問題上。換而言之，在新課標推廣的今天，高中數學的教學內容和生活更加緊密。環保、住房、出租車等生活中常見的因素都成了高中數學教學內容的一部分。所以，高中數學教師必須要在教學工作中根據學生的生活經驗、結合教材的理論內容做好生活情境的創設工作，讓數學知識的學習和生活實踐得以合二為一，在保證學生數學知識學習效果的同時，培養學生運用所學知識解決生活實際問題的能力，從根本上提升數學教學工作的質量和水平。具體來說，在創設生活化情境的過程中，教師可以根據教材內容，選擇生活中切實存在的、學生能夠理解的情況作為情境創設的選題，讓學生通過對生活實際的分析掌握數學知識。更重要的一點在于，以生活化情境為切入點，對于學生而言，是一種“以熟悉事物為開端”的學習模式，這種情況下學生對新知識的畏難情緒會大幅度降低，整體的教學質量也將必然得到提升。如在帶領學生學習用樣本估計總體這部分內容的時候，教師就可以將“工廠生產蠟燭并進行質檢”作為教學情境的切入點，在課前導入的時候對學生講：“和常規產品的質量檢測不同，蠟燭這種產品屬于消耗性產品，想要確定其質量就必須要點燃，因此采取全部質檢的方法不可行，為了盡可能提升質檢效果，要選擇抽樣檢查這種方法。”將情境的創設背景告知學生，在學生理解以后再引入以樣本估計總體的理論知識，學生的接受程度必然會更加可觀。

3? ?結語

相比初中階段的數學知識而言，高中數學的知識體系更加復雜，知識難度更大，因此在今后的工作中，高中數學教師必須充分利用情境創設法提升教學質量。具體來說，可以采取創設生活化情境、創設趣味情境、創設糾錯情境等方式，為學生數學能力的綜合發展打下基礎。

【參考文獻】

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[3]陳靈平.高中數學有效教學情境的創設[J].新課程研究（上旬刊），2011（6）.

【作者簡介】

楊寒光（1972～），男，湖南邵陽人，學歷：本科，中學數學一級教師，研究方向：學科教學（數學）。