小學數學教學與多媒體信息技術的有效整合

陳依蕓

【摘 要】隨著時代的不斷進步，以多媒體為主的一系列信息技術，已經運用到教育領域。教師運用多媒體創設一定的教學情境，不僅能提高課堂教學的效率，還能激發學生學習知識的熱情。本文圍繞著小學數學教學，分析了多媒體在其中的應用策略，并且提出了一些具有參考價值的建議，希望為廣大數學教學工作者的教學提供參考依據。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;多媒體

各類小學數學教材都涵蓋許多與幾何、公式、定理、計算等相關的知識內容，其中一部分數學知識還具備較高的抽象性，小學生難以依據自身能力，在腦海中將抽象的知識形象化地展示出來，這使得其學習數學知識的難度較大。數學教師可以運用信息技術，將一些抽象的數學知識，形象地展示在班級學生面前，從而降低班級學生學習各種數學知識的難度，幫助他們樹立良好的學習信心。

1? ?運用多媒體豐富教學資源

在傳統的教學模式中，數學教師將學生視為一個整體，采取“一對多”的統一式方法進行教學。隨著時代的不斷進步，學校為各個教室安裝了多媒體設備，其逐漸成為教師進行各項教學活動的主要工具[1]。數學教師可以深入研究數學教材，從中挑選適合運用多媒體進行教學的知識內容，然后通過電腦、手機等電子設備，在龐大的網絡環境中，搜索與其相關的圖片或者視頻，依據自身以往的數學教學經驗，將這些資料按照一定的順序歸納和整理，使其成為數學教學的輔助資源。數學教師可深入研究現有的各項教學資源，如數學教材、習題冊、數學試卷、教學設備等，然后依據自身對核心教學知識內容的了解，將這些教學資源按照實用性的高低，進行主次排序。通過電腦中的一些軟件，將這些教學資源整合在一起，制作精美的PPT課件，并且通過多媒體向學生展示這些課件，從而為學生提供更好的學習環境。教師在制作PPT課件的過程中，應標明重點數學知識內容，使得學生在閱讀課件內容時，能夠了解自身的學習重心，從而提高其學習各項數學知識的效率。

2? ?運用多媒體創設教學情境

小學生學習各項數學知識的熱情，直接影響他們的學習效率。數學教師可以運用多媒體，結合自身對教學知識內容的熟練掌握，創設一些具有較高趣味性的教學情境，從而調動起學生學習數學知識的興趣[2]。如在進行“圓”教學活動時，數學教師可以創設“小羊吃草”的情境。教師在網絡中搜索草地圖片、被繩子拴住的小羊圖片等，運用圖片編輯軟件，將這些圖片組合起來。然后向學生講解：“草地上有一個柱子，牧羊人用繩子將小羊拴在柱子旁邊，繩子緊緊地挨著地面，繩子的長度為1米，請大家思索一下，小羊能吃到青草的圖形以及這個圖形的面積。”數學教師為學生預留幾分鐘的思索時間，讓學生在腦海中想象“小羊吃草”的畫面。接著，數學教師再通過多媒體，向學生形象地展示“小羊吃草”的整個過程，學生能夠發現一個以繩子為半徑的圓形圖形。生動有趣的動畫形象，能夠調動起學生學習數學知識的欲望。隨后，數學教師再向班級學生講解圓的面積公式。在這樣的教學活動中，數學教師依據自身對班級學生興趣愛好的了解，設置具備較高趣味性的情境，讓學生思索和討論，然后再向他們講解教學知識內容，這樣不僅能夠提高小學生思維拓展能力，還有助于提升其學習效率。

3? ?運用多媒體突破教學難點

小學生與成年人相比，理解能力和抽象思維能力較弱，他們主要采取形象思維記憶的方式學習各項教學知識內容。但是在小學數學教材中，一部分知識內容具備較高的抽象性[3]。數學教師可以運用多媒體，將一些抽象性的知識內容，以動畫、圖片的形式呈現在學生的面前，從而降低這些知識內容的學習難度，提高學生學習抽象性知識的效率。如在進行“平移旋轉和軸對稱”數學教學活動時，數學教師利用幾何畫板工具，繪制出三角形、正方形等圖形，將這些圖形進行不同角度的旋轉，并且在圖形中間做出一條直線。在圖形制作結束后，數學教師通過多媒體向學生演示圖形平移、旋轉的過程，然后向學生提出問題：“日常生活中能夠看到哪些平移或者旋轉的現象呢？”數學教師應該鼓勵學生積極回答自身設置的問題。一般情況下，學生會給出“行駛中車輛的車輪”“被風吹動的風車”等答案。教師再運用多媒體，以正方形為例，講解“軸對稱”的含義：沿著圖形中的一條直線，將圖形對折。學生會發現直線兩旁的圖形完全重合。這加深了他們對“軸對稱”知識的理解，也在一定程度上提高了教師的教學效率。

4? ?運用多媒體開展專題活動

習題訓練不僅能夠提升小學生運用各項知識的能力，也能夠檢測小學生對所學知識的掌握程度。在傳統的專題教學活動中，數學教師會板書一些學生易犯錯誤的數學習題，而課堂教學時間有限，板書會占用一定的教學時間，從而導致課堂教學的效率較低。數學教師可以加強自身與學生的溝通，了解學生在解答數學試題時遇到的困難，同時依據學生上交的習題作業，找出學生易犯錯誤的數學試題，結合自身對教學知識內容的熟練掌握，對這些試題進行歸納和整理，并從中抽取典型的數學習題作為專題教學的主要內容。數學教師可通過掃描或者手動輸入的方式，將這些數學習題導入電腦，并制成PPT課件，運用軟件中的動畫功能，設定數學試題的題目和答案的出現順序，然后通過多媒體，將其展示給學生。數學教師先向學生展示數學題目，讓學生依據自身所學知識內容，解答數學題目。然后再向學生展示正確的解題思路和解題步驟，讓學生對自身的整個解題過程進行反思，從而促使學生掌握良好的解題思路。

5? ?結語

綜上所述，運用多媒體進行各項小學數學教學活動，能夠提高課堂的教學效率。數學教師在運用多媒體進行教學時，應將搜索到的資源與原有的教學資源整合在一起，并且采取創設情境、分組合作、師生互動等方式進行教學，使課堂教學活動富含樂趣，激發學生學習各項教學知識的熱情，從而促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]丁美玲.小學數學教學與多媒體信息技術的有效整合[J].基礎教育論壇（綜合版），2018（1）.

[2]賈然.小學數學教學與多媒體信息技術有效結合的作用及途徑淺析[J].教育：文摘版，2016（5）.

[3]古夢玲.淺談信息技術與小學數學教學的有效整合[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（9）.