談高中英語教學中學生人文素養的培養

雍輝

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進，社會對培養學生人文素養這方面的關注度越來越高。國家有關部門也提出要改進教育的方式、調整教育的方向，最大限度地促進素質教育的深入發展。從學生的角度來說，在高中英語教學中僅開展基礎知識教育已經無法適應社會對人才的要求，為了培養學生，能夠在未來的工作以及發展中占據有利優勢，高中英語教師在教學中應該對學生進行人文素養的滲透，豐富課堂形式、改進教學方式，進一步提升高中英語教學的質量與成效，引導學生提高其英語能力以及英語學科的人文素養水準。該文通過闡述目前在高中英語教學中培養學生人文素質方面存在的諸多問題，提出有效的人文素養培養策略，從而提高人文素養在高中英語教學中的助力。

關鍵詞：高中英語教學? 人文素養? 教學措施

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0138-02

英語作為一門語言課程，人文素養的培養是其在教學過程中至關重要的部分。如若在高中英語教學忽視人文素養的重要性與積極作用，也就相當于舍棄了這門語言學科的精髓，導致高中英語教學只是形式的，對學生進行知識的灌輸。因此，人文素養是高中英語教學改革的重要方向。高中英語教學的教學目標本身就是為了令學生了解、掌握最基本的英語基礎知識，在以后的學習中應用英語這門語言的能力。而這種能力的培養要建立在學生能夠充分地理解這門語言的基礎上，人文素養能夠很好地幫助學生進入語言學習環境，也能幫助學生更透徹地掌握理解這門語言。所以，在高中英語課堂教育教學的過程中要積極、及時地改進、完善英語教學中對學生的人文素養培養形式，在教學中充分培養學生的人文素養。

1? 學生人文素養培養的現存問題

在人們逐漸重視素質教育的現代社會，我國的教育也逐步將改革作為教育發展的第一任務。同時，我國高中英語教師已經加強在日常英語教學的過程中，將人文素養的意識建立在培養學生人文素養的基礎上。但是由于教學理念相較而言還有落后的地方，教學形式較為單一，導致在高中英語教學中對學生人文素養的培養還存在諸多問題。

1.1 教師教學理念落后

由于受到應試教育的影響，絕大部分英語教師將教學重點只放在如何提高學生成績上，在實際的教學過程中主要的教學重點還是圍繞考試的考點展開，對學生人文素養的培養只是浮于表面。由于教師在教學過程中不夠重視，在高中英語教學中對學生人文素養的培養要么傾向于形式化的一筆帶過，要么就是徹底忽視。所以，在高中英語教師教學理念的影響下，培養學生英語人文素養的目的很難達到。

1.2 結合教材不夠深入

高中英語作為高中階段的一門重要學科，相比初中英語在難度上有一定的提高，不僅包括教材中知識難度的提高，還包括課文內容理解的難度提高。為了培養學生的綜合素質，高中英語許多課文中都融入了一些社會實情和人文地理知識，比如有關社會事件報道的文章、異國文化習俗的文章。如果教師還是只傾向于語法或者單詞的教學，就會導致學生在理解這些課文內容方面有一定的難度。如果教師對課文中的人文知識沒有一定的理解和研究，或者對學生進行人文素養的培養時沒有深入地結合教材，就會導致學生對教材中有關的人文知識難以理解并掌握。而學生由于對教材內容的認識不夠透徹，在翻譯或者寫作方面也會過于表面，沒有深層次的內容體現，寫作文章沒有深度。所以，高中英語教師開展學生人文素養培養，如果沒有適當地結合教材，就會導致學生很難理解掌握教材中的知識，也會導致學生的英語知識和英語技能與社會實際應用脫離[1]。

2? 培養學生人文素養的具體措施

2.1 更新英語教學理念

為了有效地滲透人文素養的培養，強化學生的學科人文素養。首先需要英語教師能夠主動更新老舊的教學理念，將目光放置在重視培養學生的人文素養上，在日常課堂教學的過程中滲透對學生人文素養的培養。承認學生在課堂上、學習中的主體地位，將培養學生的人文素養作為高中英語的教學重點之一。盡可能地從應試教育帶來的負面影響中走出來，重視提高學生對英語的實際應用能力。教師教學理念的改變也可以引導學生重視自身人文素養的培養，在實際的教學過程中英語教師要充分尊重學生的主體地位，可以讓學生感受到提高自身人文素養的重要性，從而在課堂教學中認真吸收知識，參與到教師引導開展的人文素養培養教學中。其次，也要重視教師的人文素養培養才能更新教師的教學理念，畢竟教師有一定的人文素養，才能對學生進行人文素養的培養。因此，學校可以定期組織教師進行培訓，從而提高教師的人文素養，及時更新教師的教學理念。比如，學校可以組織教師培養學生到人文素養效果突出的學校進行學習，也可以請專業人士或者在人文素養研究方面有突出成就的知名人士到學校對教師進行培訓或者指導，從而提高該校教師的人文素養，以及培養學生人文素養的水平[2]。

2.2 深入結合教材

在高中英語教學中深入地結合教材，挖掘教材課文中有關的人文知識，不僅能夠幫助、引導學生掌握教材內容，還能令課堂具有趣味性，增強學生主動學習的求知欲，促使學生和教師一起交流溝通，進一步深入理解教材課文。比如，在人教版高中英語必修一的第二單元English around the world這篇課文的講解中教師可以通過介紹英語的發展歷史讓學生了解到英語為什么能成為一門遍布世界的重要外語。通過了解這些人文知識既能使學生對英語的歷史有更好的了解，也能在這種更好地了解下使學生更加有興趣學習英語[3]。除此之外，還可以將課文里的人文知識結合進去，強化培養學生人文素養的力度，幫助、引導學生更好地了解社會的實際情況以及異國的文化知識，基于這種興趣的主導下可以使學生更加深入地理解、掌握此篇課文內容，進一步提高學生對英文的理解能力，讓學生能夠準確地翻譯課文，體現出文章深度，幫助學生寫出有深度的文章[3]。

2.3 創造良好的人文學習環境

良好的學習環境等客觀因素能夠幫助學生更好地進行學習，深入地培養人文素養。隨著我國教育界對學生綜合素質以及人文素養培養的重視，英語教材中已經有了大量的人文知識以及人文元素的融入，對學生的人文素養開始進行滲透式的培養。因此，在外部環境也應該做出一定的措施，內外結合才能有效地創造出良好的人文學習環境，幫助學生提高自身的人文素養。在這方面教師除了在課堂教學中營造人文氣息，在課后也要采取一定的措施，比如每周可以組織幾次小組排練，讓學生根據該周所學的知識進行英語話劇的演練，活躍氣氛[4]。

3? 結語

在重視培養學生綜合素質以及學生實際應用能力的現代化教育體系中培養學生的人文素養已經成為教學中的潮流趨勢。在高中英語教育教學的過程中滲透人文素養的培養，有針對性地制定人文素養相關培養措施，從而實現高中英語教學效率、質量的整體提高，以及學生英語綜合應用能力的進一步提升。

參考文獻

[1] 張楠.高中英語教學中學生人文素養的培養[J].海外英語，2019（14）：194，197.

[2] 肖瓊.談高中英語教學中學生人文素養的培養[J].英語教師，2015，15（6）：142-144.

[3] 邊文靜.高中英語教學中學生人文素養的培養策略研究[J].科技資訊，2019（29）：131-132.

[4] 廖珊華.高中英語教學中學生人文素養的培養[J].西部素質教育，2019，5（16）：64.