初中道德與法治生態型課堂互動教學探究

繆素珍

【摘要】新課改提倡要在課堂上建立和諧平等的師生關系，而初中道德與法治作為重要的道德教育與法治教育的陣地，更應當積極地響應新課改的倡導，積極地促進課堂上師生關系的改善與發展，從而使初中道德與法治課程的教學效果得以有效提升，使針對學生所開展的道德教育與法治教育更加能夠被學生所接受并且內化吸收。生態型課堂互動教學能夠在這方面起到重要的作用，因此，構建初中道德與法治生態型課堂互動教學具有重要的意義。

【關鍵詞】初中道德與法治? 生態型課堂? 互動教學

【中圖分類號】G633.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0066-01

新課改對于初中學生的學習提出了相應的要求，即要掌握多種學習方法，并且能夠在日常的學習過程中將這些學習方法加以有效結合，從而在最大程度上提高學生的學習效率。所謂的多種學習方法，具體包括自主學習方法、體驗學習方法、合作學習方法以及探究學習方法。從本質上來看，就是要更加注重學生之間的互動以及師生之間的互動。初中道德與法治生態型課堂互動教學，從而促進課堂教學水平的提升。

一、初中道德與法治生態型課堂互動教學概述

初中道德與法治的課程特點總體來說可以概括為四點：第一，具有思想性，該課程是以社會主義核心價值觀作為其課程導向的，并且無論是在課程內容方面還是教學方面，都將科學發展觀視為重要的貫徹對象，以學生的發展特征作為基礎，對學生實行分層次式的教育;第二，具有人文性，這一點主要體現在對學生的學習特點以及成長發展規律的尊重方面，因材施教;第三，具有實踐性，教育教學的開展是從學生的實際出發的，并注重將課堂教學與學生的社會實踐建立聯系，引導學生在實踐中踐行正確的道德與法治觀念;第四，具有綜合性，該課程內容將道德、法律、心理健康以及國情等內容綜合了起來。由以上四點可以體現出，社會主義核心價值觀是初中道德與法治生態型課堂的統領，而該課程將學生的日常生活作為根據，將和諧、開放、互動等生態學的思想加以運用，創設生態型互動教學環境，這種教學環境具備四個特征，分別是整體的統一性、動態的生成性、開放性以及平衡共生性。

二、如何構建初中道德與法治生態型課堂互動教學模式

（一）教學目標的制定要體現生態型特點

對于初中道德與法治教學來說，教學目標的確定是合理實施教學的重要因素，而要構建初中道德與法治生態型課堂，就一定要使道德與法治的教學目標體現出生態化的特點。初中道德與法治生態化教學目標的確立應當緊扣三個方面的目標，具體來說就是情感態度價值觀目標、能力目標以及知識目標，要改變傳統的重視基礎知識的觀念，向這三個目標靠近，在符合國家相關教育政策以及學生學習心理特點的基礎上，實現知識能力、情感價值的統一。此外，教學目標在具體的實施過程中還要根據課堂具體的動態情況進行調整。

（二）構建生態和諧的教學主體

教師、學生以及課堂的環境氛圍是課堂教學活動的重要因素，而在這些因素中，師生是作為教學主體而存在的。生態課堂理念認為，傳統的、單向性的師生關系并不應用于生態課堂，生態課堂中的師生關系應當是積極而流動的。師生互動不僅是要進行知識方面的交流，更重要的是要達到情感精神方面的互通與共鳴;而學生之間的互動則是學生課堂學習主體地位的充分體現，能夠促進學生學習興趣、人格情感、個性化等各個方面的良性發展。第一，構建生態和諧的師生關系，就是要堅持相互尊重、相互關愛。初中學生普遍渴望得到教師的信任與理解，所以教師要尊重學生的自尊心，多加給予學生肯定與鼓勵，而當學生感受到教師的尊重時，自然也會產生重要的認同感，從而自覺尊重教師;第二，培養可持續性的學生互動關系，就是要提高學生自主學習能力，促進學生之間的交流等。在初中道德與法治的學習中，良好的學生之間的關系是影響學習效果的重要因素，而學生之間生態可持續性關系的培養，也有利于踐行道德與法治觀念。

（三）創設生態型的互動教學活動

首先，就是要通過對各種教學資源的運用，來使初中道德與法治的課堂互動內容得以豐富。該課程具有一個非常顯著的特點，就是緊跟國家的經濟、政治的發展步伐，所以作為道德與法治教師，一定要注重及時更新自身的知識結構，使相應的信息資源能夠不斷得到補充，這是豐富課堂互動內容的重要前提;其次，教學形式的設計一定要創新，例如，教師可以讓學生針對特定的內容進行自主閱讀然后思考，組織學生之間進行學術辯論，讓學生的思維在相互之間進行碰撞，從而促進學生思維水平的提升。使教學活動不再像以前那樣僵化，而是注重于激發學生的思維、啟迪學生的智慧。

結語：總之，就現如今的初中道德與法治教學現狀來看，將生態學思想加以運用，構建生態型課堂互動教學是一種全新的嘗試，這種課堂教學模式的構建對于促進初中學生學習水平、思維水平的提升以及人生觀、世界觀、價值觀的完善來說，具有十分積極的意義。

參考文獻：

[1]蘇慧.核心素養導向的初中道德與法治有效教學探究[J].名師在線，2019（24）：63-64.