農村小學軟式棒壘球教學過程中存在的問題及提升對策

羅世尊

摘 要：軟式棒壘球運動是一項源自國外并經由臺灣地區傳入我國的體育運動形式，由于其結合了棒球運動所具有的特征，并對運動器械做出了相應的改。因軟式棒壘球進入我國的時間較短，在實際推廣過程中還存在多方面的障礙，尤其是在農村小學推廣過程中，實際教學活動的開展還存在很多問題。本文通過對這些問題進行深入總結和分析，依據現實條件提出解決對策，以供參考。

關鍵詞：軟式棒壘球 教學過程 農村小學

軟式棒壘球運動屬于棒壘球運動的啟蒙教育運動形式，在傳統棒壘球運動的基礎上結合青少年開展體育運動時需要注意的要點，將球棒和球體改善成為軟性材料，取消投手位置，將球放置在固定T型支架下，將投球流程改為擊打固定球。這不僅符合青少年運動和身體成長的特征需求，而且在安全性上也大大提升。但是在農村小學內，由于各種因素的影響，使得教學活動開展還面臨一定的困境，無法滿足學生實際運動需求。

一、農村軟式棒壘球教學過程中存在的問題

1.學習與訓練矛盾突出

依照小學生身心發育特點，目前體育課程開展還是無法滿足學生需要，就我國教學體制大環境背景下，學生的文化學習和體育訓練之間的矛盾現象依舊比較突出。對于農村小學而言，體育教學活動開展僅依靠課堂教學時間來進行，雖然學生有較多的課余時間，但是輔導班多、作業多的現象也開始呈現，使得學生自行組織鍛煉的時間大為縮減。為了達成教學目標，也就無法為學生提供更多的鍛煉時間，限制了整體鍛煉水平。

2.硬件教學設施不足

硬件教學設施包括場地和體育器材投入兩個方面，對于農村小學而言，這兩個方面還是無法滿足教學活動開展的需要。雖然軟式棒壘球經過改良，可利用學校中傳統的操場或者足球場地開展活動，但對于以特色體育鍛煉為目的和“一校一品”校園建設而言，大多數農村小學在場地布置上還無法滿足教學需求 [1]。

3.師資力量水平受限

師資力量水平受限是大多數學校在教學活動開展過程中所存在的共性問題。由于軟式棒壘球運動進入我國的時間較短，導致小學體育教師本身缺乏專業的軟式棒壘球教學技能。因此在開展動作教學時動作完成不夠規范，對于學生動作表達中所存在細節問題無法及時糾正，從而造成專業性不足，容易出現運動風險等負面問題。

4.運動損傷防護意識不足

軟式棒壘球運動雖然已經根據小學生生長發育特點在教學器材上進行“軟化”，極大了提升了運動過程中的安全性，但因運動過程中需要作出跑、投等動作，長時間練習后，部分部位的肌肉組織需要承受較大的負荷，造成肌肉損傷等問題。對于教師而言，由于缺乏運動損傷知識，在出現問題時無法及時采取措施解決，造成學生的身體損傷。就社會層面而言，因軟式棒壘球運動開展范圍有限，還沒有專門針對中小學層面的保險產品，一旦在教學過程中出現嚴重問題，不僅對學生心理，還是對教師和學校層面教學管理也會帶來較大負面影響，因此也就導致教師無法完全按照教學要求和教學規律開展教學活動。

二、提升農村小學軟式棒壘球教學水平的對策

1.科學設計教學體系

要想確保農村小學軟式棒壘球教學效果得以提升，就需要科學設計教學體系，提升學生訓練效果。從學校教學管理入手。以本人所執教的天倫學校為例，從一年級至六年級體育教學中，針對學生生理成長和軟式棒壘球教學的要求，科學設計教學內容體系，一年級和二年級階段以基礎動作教學為主，主要培養學生的積極性，三年級和四年級階段則是強化部分動作的專門訓練，強化軟式棒壘球教學對學生素質的培養作用，五年級和六年級階段全面開展棒壘球賽事教學，同時引導學生通過課外活動的參與，增加學生的訓練時間，從而更好地達成教學目標。

2.加大教學設施投入

加大教學設施投入是開展軟式棒壘球教學活動的基礎前提，是確保教學質量的基本要求，但在目前教學中，軟式棒壘球對于農村小學而言還屬于新型體育活動，學校和家長層面的重視程度不足，投入也比較小。這就需要教師在開展教學活動時，充分發揮自身主觀能動性，挖掘現有的場地資源，通過合理分組等形式開展教學活動[2]。在訓練器材方面，為減少學生負擔，可采用不同形式來代替。本人在執教過程中針對棒壘球和T座損耗嚴重的情況，帶領班級學生利用生活中廢棄物和常見生活資料自制棒壘球和T座，不僅提升學生參與體育活動積極性，還強化學生的參與力度，起到了良好的教學效果。

3.全面提升教學力量

全面提升教學力量是農村小學軟式棒壘球教學水平提升的重要保障，在本人所執教的天倫小學中，為確保教師教學水平能夠滿足實際教學活動需要，學校和教師層面從多個途徑入手提升教學力量。一是利用網絡資源強化教師理論知識，在建立完善的理論知識體系的同時，也要查找教師在動作完成方面的不足，提升教師動作標準程度，減少學生鍛煉過程中存在的負面影響。二是積極與高等體育專業院校聯系，通過引進專業學生以實習的形式來開展教學活動，同時將最新教學理念引進校園，豐富學生的知識層面。

4.強化社會層面認知

社會層面的認知和支持是農村小學軟式棒壘球教學活動開展的重要支撐，雖然教師在教學質量方面做出應有的努力，確保各項教學目標的完成。但因缺乏完善的賽事支撐和資金等支持，使得學生參與賽事活動榮譽感不足，對日常訓練有一定的影響。為解決這一問題，本人所在的天倫學校領導不斷加大重視力度，積極做好上級所組織的賽事準備工作，通過參加比賽，認識自身存在的不足，總結比賽中的戰術問題，從而為教學質量的提升提供科學指導。為更好地提升校隊的訓練成績，由學校撥出4萬元的資金支持，以家長組隊的形式聘請專業教練員開展訓練，在學校每周安排3節訓練課的基礎上，再由專業訓練員每周到校開展2節課4課時的專業訓練，在一定程度解決了教師開展教學活動的后顧之憂，加大社會層面對軟式棒壘球認知程度，產生了良好社會效應。

結語

在農村地區小學軟式棒壘球教學活動開展過程中，受制于各方面條件的限制，教學活動的開展存在各種不同困難，這就要求相關教育工作者要能夠深入教學實際，采取多種有效的方式來解決這些問題，為促進農村小學軟式棒壘球教學水平的提升和教學推廣做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]周謙，吳健，許靜敏.軟式棒壘球運動對中學生身體素質的影響研究[J].當代體育科技，2019，9（08）：45-46.

[2]彭德斌，徐剛，王芹，劉婷，林繼貴.農村小學軟式棒壘球運動的實踐與探索[J].體育教學，2018，38（09）：19-20.