初中美術鑒賞課中學生審美能力的培養

鹿武超

摘 要：在初中美術鑒賞課堂中，人們通過一些特殊的主動方式，如能動方式來創造美和表現美，在此基礎上，還能創造一種美的境界和孕育其專屬的情緒，這整個過程就是所謂的藝術。藝術與美學緊密聯系，除了表現在日常生活之外，其審美的方向和其水平的提高在一定程度上受藝術發展的影響。所謂美學可以說是哲學發展中的一個分支，其主要內容有關于心理學。藝術和美學的密切關系還可以表現為，藝術無條件為美學服務，而美學的重要研究對象又是藝術服務。

關鍵詞：初中美術 鑒賞課程 培養學生的審美能力

引言

愛智論壇將藝術和美放在一起進行展示說明，這提示我們：當美學脫離了藝術，就如缺少了糖的糖水，而從這里也可以看出人文科學的危險。如果只是單單討論美學，這不只是一種吊人胃口的論述，同時也是人們眼中所謂的偽美學。正確的審美是指：在欣賞藝術作品時，通過一些特殊的審美藝術手段保留下作者原有想表達的藝術性。但是當今的學生沒有上述的審美能力，無法真正欣賞到藝術與美。本文就該問題，簡單的分析和講解教師在初中美術鑒賞課中如何有效的培養學生的審美能力。[1]

一、樹立正確的審美觀

愛美之心，人皆有之，對于正處于青春期的中學生來說也不例外。而且青春期是人生旅程中最美好的階段，就像那含苞待放的花朵。此外，初中時期還是一個可塑性極高的時期，此時學生的三觀正在逐步建立，正確、健康、合適的美學觀念會給他們以后的完美生活帶來至關重要的作用。所以，在這個時期教師要引導學生正確認識、理解和欣賞藝術的美，并不斷加強其審美能力，讓其樹立正確的審美觀，行駛在正確、筆直的人生道路上。[2]

二、當前初中生鑒賞課中存在的問題

1.教學內容單一，教學方式單調

現在的大部分初中美術鑒賞課程的教學模式還是較為傳統的教學模式——教師根據教育大綱進行講解傳授知識，而學生在這種情況下往往選擇被動地去接受知識。對于這種傳統的教學模式而言存在許多問題，如教學內容片面單一，不能很好地提高學生的美術鑒賞能力;教學方式單調乏味，無法引起學生的學習興趣。[3]

2.知識面窄，缺乏創新思維

就現階段的初中生美術鑒賞課程中，還存在一個重要的問題：師資力量短缺，而在有限的教師中，其美術鑒賞能力和素養還不夠成熟。在實際教學過程中，因為師資力量的短缺，不能很好地引導學生做課外延伸和相關實踐活動，從而使得學生學習的相關知識不具有實際性。此外，因為有的教師的美術鑒賞能力和教學能力還不夠成熟，不能將那些專業化的教學內容轉化為通俗易懂的內容，從而使得初中生認為美術鑒賞教學單調乏味、毫無興趣，且難度較大、無法接受。這嚴重阻礙了學生美術鑒賞能力的提高，還固定其思維能力，不斷降低初中美術鑒賞課程教學的效果。

三、有效教學，提高學生創新能力

1.培養初中生美術鑒賞興趣

俗話說，興趣是最好的老師。因此，在美術教學過程中，想要學生事半功倍，將教學效果最大化，培養和提高初中生美術鑒賞興趣是至關重要的環節。有了好的興趣，學生才會積極主動地參與到課程中，認真聽講和完成教師布置的課堂作業。教師想要自己的課堂變得更加輕松愉快，擺脫以前單調乏味的美術教學，可以做以下幾點：首先樹立幽默風趣，和藹可親、舉止文明的教師形象，讓學生對該教師形象產生好感，不排斥。這樣才能在教學過程中創造和諧的學習氛圍，積極地調動其學習興趣;此外，在美術鑒賞教學過程中，教師還可以利用多媒體和相關音樂、圖片來進行生動形象的教學，使課堂更加愉快豐富，學生更加輕松愉悅的學習。

2.在鑒賞中創新

初中美術鑒賞教師進行創新型教學，突破教育大綱內容的限制，更加注重課外延伸。比如通過一個具體的藝術作品，簡單的講解教育大綱的內容后，可以著重向課外延伸，以不斷提高學生的興趣。在課外延伸的過程，學生可以接觸到許多不同風格、不同文化的美術作品，通過這些作品可以極大地提高學生的鑒賞能力和欣賞水平。注重課外延伸的創新性教學，教師在教學過程中需要對該藝術作品的模式、內型、風格和應用范圍等具體知識需要熟記于心、倒背如流。此外，教師應重視比較的教學方法在藝術作品的鑒賞和課外延伸過程中的應用，因為這種教學方式可以鍛煉學生的創新思維和提高其鑒賞能力。在美術鑒賞過程中，可以通過對一個畫家的不同作品的美術鑒賞來理解畫家的藝術風格和特點。就拿莫奈的《魯昂教堂》、《干草堆》、《睡蓮》這三副作品來說，雖然其藝術風格有所不同，但仔細鑒賞可以發現印象派追求自然光影變化這一共同特點。像這種課外延伸與比較的教學方式相結合，可以進一步增強學生的學習興趣，通過學習感受和體驗來鍛煉其創新思維能力。

四、了解美術史的概況

了解美術歷史的大概過程可以更好地理解美術鑒賞課中老師所講解的內容，在一定程度上還能提高其美術鑒賞能力。人們對中國美術幾個世紀以來的作品都贊嘆不絕、拍手稱好，而教師也逐漸形成從藝術風格特色和畫面直觀形象兩方面進行美術鑒賞。中國人一直對傳統保持著敬畏和尊敬之心，這也使得歷朝歷代與上一代都有著密切的關系，有著相似的風格。就拿徐悲鴻的《八駿圖》來講，整個畫面色調、構圖都十分簡單明了;匆匆幾筆就將畫面的風格凸顯出來，駿馬奔騰的宏大場面躍然紙上，從這兩方面都能看出徐悲鴻畫家的高超技術。[4]

結語

首先要明確美術課教學的最終目的：培養和提高學生的審美能力，讓其感受藝術與美的魅力，而不是簡單的教授其美術繪畫的技能。在美術鑒賞課程中，想要高效的培養和提高學生的審美能力，需要教師不斷提升自我，提高自身的專業能力及其道德素養。此外，還需分析和總結前人的豐富經驗，并不斷探索、積累自身經驗，為后代打下良好的基礎，讓學生終身受益。

參考文獻

[1]張建國.淺談初中美術教學中學生審美能力的培養[J].教師，2014，（21）：59.

[2]肖玲.初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].當代音樂，2016，（21）：26-27，31.

[3]劉倩.初中美術教學中學生藝術鑒賞能力的培養[J].中外交流，2017，（25）：146-147.

[4]李修亮.淺析初中美術教學中學生審美能力的培養策略[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（12）：156，160.