合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用探索

周永光

念和教學方法，進行了諸多的探索和運用，對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng)工作，發(fā)揮了重要的影響和作用。

關鍵詞：合作學習模式 小學數(shù)學 教學活動 應用探索

合作學習模式就是將學生分成相應的合作學習小組，為學生布置相應的探索任務，鼓勵學生對這些任務和問題進行相關的研討，進而加強學生知己合作學習意識，培養(yǎng)合作學習能力。學生在此過程中的主觀能動性，得到了相應的調(diào)度，在數(shù)學課堂上的課堂參與度也得到了相應的提高，為數(shù)學教師教學活動的有序開展發(fā)揮了一定的影響和作用。因此，合作學習模式受到了廣大小學數(shù)學教師和學生們的一致青睞。[1]

一、當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，以及合作學習模式運用過程中所出現(xiàn)的具體問題

部分小學數(shù)學教師對合作學習模式，缺乏相應的了解和認知，對先進的教學理念和教學方式的運用，難免存在不當之處，對于以計算機、多媒體為代表的現(xiàn)代教學工具的運用，也存在的失誤。教師并不能將其有效地運用到數(shù)學課堂教學中來，也不能及時有效地調(diào)動學生的積極性，使得學生的課堂參與度降低，數(shù)學學習效率降低。隨著時間的推移，學生無法養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，教師教學效率也就難以得到相應的提高。[2]

一些教師針對合作學習模式所進行的分組活動，存在著不科學之處，沒有做到尊重學生的客觀情況和主觀意愿，沒有針對學生的具體學習能力和學習水平展開相應的分組活動，為學生布置的合作標題與學生的實際情況不符合。學生在合作學習探索的過程中，所遇到的問題也無法得到教師及時的幫助和相應的指引。隨著時間的推移，這些問題會出現(xiàn)積累，對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生極大的阻礙作用。以上問題和現(xiàn)狀的存在，對于合作學習模式的教學推進工作產(chǎn)生了影響，我們迫切地需要對以上問題和現(xiàn)狀進行相應的探索和

解決。

二、合作學習模式在小學數(shù)學教學活動中的具體運用方法和策略

1.將合作學習模式應用于應用題解答過程中，提高學生學習效率

很多小學生在面對應用題時，往往感到手足無措，對題干中相應的要求無法做到一目了然，對于教師所規(guī)定的答題時間和答題要求也無法進行相應的滿足，但是在數(shù)學考試中，應用題往往占有較大的分數(shù)，對學生的成績而言可謂至關重要。此時作為小學數(shù)學教師，可以將合作學習模式應用到應用題解答過程中去。例如：某位教師在進行四個運算相關的應用題時，為學生設置了不同難度層次的應用題，讓學生分成相應的合作學習小組，按照學習程度的不同進行相關的劃分，鼓勵學生對于這些應用題進行相應的探索。學生在小組內(nèi)部各展所長，對教師的客觀要求進行相應的滿足，在進行嘰嘰喳喳的討論知識，對題干中的要求進行了更為充分地理解，從而更容易找出等量關系，列出相應的等式。在進行計算的過程之中，學生做到了細心求實，然后在小組內(nèi)部進行互相解答和互相幫助，加深了學生們對于這些應用習題的解題思路和解題過程的理解，從而使得合作學習模式取得了應有的效能。

2.進行科學有效的分組，促進小組合作學習模式的推進

學生們彼此之間有著較大的差異，數(shù)學學習基礎不同，面對數(shù)學問題時的反應不同，因此，教師進行相關的分組活動時，應該考慮到以學生為主體進行相應的分組，從而促進學生學習積極性的激發(fā)和學習潛力的調(diào)動，使得小組合作學習模式取得應有的作用。例如：某位教師在進行分組活動時，并不僅僅按照學生的卷面分數(shù)和考試成績進行劃分，而是按照學生的數(shù)學學習積極性。在每一個小組之內(nèi)，劃分三名數(shù)學學習基礎相對較好，數(shù)學學習能力相對較強的學生，然后在添加三名數(shù)學學習基礎較差，數(shù)學學習能力相對較弱的學生，鼓勵他們進行小組內(nèi)的互相幫助和面對數(shù)學問題的互相探索。學生們在此可以做到各取所需、各展所長，教師的教學活動和教學效率得到了相應的推行和提高，從而為小組合作模式的正式開展奠定了良好的基礎。

3.運用計算機和多媒體，促進合作學習模式的運用

以計算機、多媒體為代表的現(xiàn)代輔助教學設備，已經(jīng)成了數(shù)學教師們教學過程中的好幫手，為教師教學活動的開展提供了莫大的幫助。作為小學數(shù)學教師，應當在教學活動中進行計算機、多媒體與合作學習模式的有效融合，以更好地提高數(shù)學課堂教學效率，促進學生的數(shù)學學習。例如：某被數(shù)學教師在講解關于平行四邊形的知識時，并沒有簡單地為學生講述關于平行四邊形的周長和面積公式，以及平行四邊形高的劃分，而是運用多媒體的形式，首先為學生營造了良好的數(shù)學學習氛圍，使得小學生們在課前導讀環(huán)節(jié)就已經(jīng)集中精力，為數(shù)學課堂正式內(nèi)容的開展打下了良好的基礎。然后教師開展相應的合作學習模式的推廣，運用多媒體教學設備播放和平行四邊形相關的知識內(nèi)容，使得學生按照小組的形式或者同桌合作的形式，開展相應知識的學習和課前的預習工作，教學視頻的運用極大地吸引了學生的關注度，使得學生在無形之中就跟隨著教師的腳步，完成相應的知識預習工作和小組合作學習工作。學生在潛移默化中掌握了相應的知識，培養(yǎng)了自己的數(shù)學核心素養(yǎng)，使得合作學習模式取得了應有的作用，也使得計算機多媒體輔助教學設備在數(shù)學課堂上的運用，更加合理有效。

結語

總而言之，以合作學習模式為代表的現(xiàn)代數(shù)學教學方法和教學理念，在數(shù)學教學的過程之中，為數(shù)學教師們提供了莫大的幫助和支持，使得數(shù)學教師們可以游刃有余、從容不迫，并且對于學生的數(shù)學疑問提供及時的幫助。教學活動運用了多媒體輔助教學設備，節(jié)省了備課時間和課堂實踐，從而將更多的精力用于為學生提供幫助和支持中，使得小學生們在良好的數(shù)學學習環(huán)境之內(nèi)進行數(shù)學知識的學習和運用。在課堂上，小學生們對于教師的教學活動進行了積極的配合，對于合作學習模式進行了相應的運用和傳導，極大地培養(yǎng)了自己的數(shù)學學習能力。

參考文獻

[1]趙鵬志.小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用探索[J].數(shù)學學習與研究，2018（18）：106.

[2]吳希龍.試論合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（11）：70+82.

[3]隋洪星.小組合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016（30）：70-71.