思想政治學科核心素養的培育途徑探析

時雪蘭

【摘要】近年來，國家將學生的思想政治教育提升為開展教育教學工作的根本任務，在教育教學實踐活動中倡導“以德樹人”，強調培養“德才兼備”的新社會全面型人才。高中階段是學生培養樹立思想政治觀念和基本素質的重要階段。而思想政治課程是一門重要的課程，在提升高中生自身的基本道德素質和法律法規素養方面有著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】高中階段;?思想政治?;核心素養

一、相關概念界定

1.核心素養

核心素養在國內外的教育研究領域是教育專家、學者們研究的重點內容，因而其內涵在國內外長期的研究和發展中也形成了不同層次的定義。在我國，“核心素養”主要指學生通過教育形成的基本素養，包括自身基本素質、看待為題的角度、情感態度、能力及品格等。這其中重點強調學生必須具備的愛國主義情懷、民族精神、自身修養、個人發展、道德情操、社會關愛等。國家倡導通過傳統的教育教學過程培養和發展學生核心素養，強調個人發展及生而為人必須具備的能力素養和約束在道德紅線內的基本品質和品格。在國內外的教育教學領域，無數的專家和教育學者投身于培養學生的核心素養之中，這恰恰說明了培養學生核心素養無論是在國內還是在國外都是一項國家層面的重要舉措，同時也是響應國家培養教育人才、以教育提升各個國家競爭力強有力的號召。

2.學科核心素養

在國家大力發展教育教學改革的背景下，新課改對高中階段各個學科也提出了新的要求。為了落實教育“立德樹人”的任務，在高中階段培養學生的高中素養已經通過滲透層層細化到了高中階段的日常教學活動中。學科核心素養強調在教學的全過程中根據學科特色和教師在教學方式上的創新探索和應用，使得學生在學習特定學科的過程中獲得具有所學知識特色的價值體驗，也就是所謂的通過學科的學習開展科學的教育育人工作。由此也可以看出，強調在教育教學活動中進行學科素養，主要還是希望能夠通過學習學科知識，透過知識的表象深入挖掘潛在的本質信息，強調深度挖掘學科的學習價值，以不斷進步和發展的眼光看待學科學習的意義和學生發展的價值。

3.思想政治學科核心素養

思想政治是一門必修課，對高中生而言意義重大。學科中對馬列主義觀點的闡述占比很大，通過馬克思主義相關論點和高中思想政治教師的正確引導，能夠引導學生在潛移默化中培養形成一種哲學思維，強調通過辯證的方式看待事物的產生和發展，從而能夠通過知識的學習引導高中生們正確的思考，通過知識傳達價值觀念、情感態度，進一步啟迪學生的心靈。除此之外，新課標也指出希望能夠通過思想政治學科的學習培養其核心素養，形成具有思想政治學科特色的學科成就和價值。

二、培養途徑

1.轉變教學模式

教育在改革，教師的教育教學方式也應該隨著時代的改革有所創新和進步。高中思想政治學科教師應該突破傳統教育行業中學科教學模式落后且單一的思維定式，打破傳統教育教學模式一成不變的桎梏，創新高中政治學科教育教學模式。真正做到學科培養核心素養，教育教學模式創新先行。教師應該不斷研究和探索建立適應學科教學特色的思想政治學科個性化課堂，將教師的學科教學目標、學科教學內容、學科傳遞的價值理念與學生發展相融合。在相互融合中做到不斷研究和探索、不斷學習和創新，在學習的各個階段和環節探索教學模式的改變和創新，吸引并引導學生了解知識的價值和魅力，培養學生學習和思考的能力。

2.體現學生的主體性

在培養高中生的核心素養方面強調學生的主體性和個體性，也就是說在進行高中思想政治學科教學實踐時，教師應該注重“因材施教”，摒棄傳統教育模式下學生作為被動個體、缺乏話語權的作風和方式，重視學生在思想政治學科學習過程中及核心素養培育過程中的主體地位和差異性，根據高中生因人而異的思維拓展能力、智力開發程度、潛能存在價值和自身的個性等因素，實施差異化教學，做到學習過程中的絕對尊重，尊重差異性、重視學生作為一個個體的個性化發展，真正做到“以人為本”的教學，引導學生發展學科素養，在學習中獲得進一步的發展和提升。

3.加強課堂中引領策略的運用

通過讓高中生學習思想政治課程，培養其核心素養，應該注重在日常教學實踐過程中引領策略的應用和擴展。在高中思想政治課堂中，教師的引領策略體現在思維和訓練等方面。所謂在思維方面的引領是指在教學實踐活動中教師除了關注學科必備的知識還應該時刻關注高中生在情感態度、心理變化、相關能力等方面所表現出的變化和發展趨勢。教師在教學實踐過程中，應該重視情境創設、問題引導，引導學生進一步的思考和挖掘知識價值，提升自身能力，獲得思維與智力的發展和提升以及情感態度價值觀等方面的深度體驗。所謂訓練引導則側重于教師在教學過程中對于所教授的學科知識通過訓練進行鞏固和引導的一種方式，這同樣是學生對于所學學科知識的一種及時反饋。

參考文獻：

[1]王海平.高中思想政治學科核心素養培育研究[D].伊犁師范大學報，2019.