新課改背景下初中數學高效課堂的構建

吳岳　徐鵬莉

【摘要】部分初中數學教師在教學過程中可以發現自己很難在短暫的45分鐘內完成教學目標，幫助學生掌握所教內容，出現這一情況的主要原因是因為教學效率存在問題。因此，新課改背景下，數學教師應積極了解學生學習情況，通過設計教學流程來促進學生吸收知識，幫助學生進一步理解與簡化知識內容，以此構建初中數學高效課堂。

【關鍵詞】新課改? 初中數學? 高效課堂

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0156-02

一、初中數學高效課堂構建現狀分析

（一）教師教學理念存在差異

初中數學想要構建高效課堂，便需要由教師與學生共同努力完成，僅僅依靠一方很難構建出新課改中所要求的課堂教學效率。初中數學教師作為教授知識的主要工作者，應積極構建符合新課改提出的高效數學課堂，為學生帶來更高的教學效率和教學質量。因此，數學教師與學生對于構建數學高效課堂具有重要作用。但從當前來看，我國數學教學課堂無法提升教學效率的主要原因在于教師自身教學能力與專業素養不足，部分教師在進行數學教學時，其教學理念、教學方法直接對教學效率造成嚴重影響，從而導致數學教學效果不佳，學生學習進度緩慢。同時，部分數學教師習慣照本宣科，受到傳統教學觀念影響，在講課與備課的過程中雖然理論內容十分豐富，但其中所講內容無法與學生實際生活和學習銜接，這種填鴨式教學模式無法培養學生數學思維與學習興趣，這也是數學效率無法有效提升的主要原因之一。

（二）受到傳統教學觀念影響

初中數學教師在教學過程中往往占據課堂主導地位，掌控學生的學習節奏與教學進程，從而導致學生在填鴨式教學模式下只能處于被動學習地位。一些數學教師受到傳統教學觀念影響，過于注重應試教育，想要提升學生學習成績，將過多精力與時間注入在考試上面，而不是以培養學生基礎能力與學習興趣為主要教學目標。同時，初中生本身學習基礎能力與理解能力具有差異性，在掌握知識和消化知識時具有不同特征，部分學生基礎能力較差，接受知識速度便緩慢，如若學生在此情況下仍然不向其他學生和教師請教，而是自己在逐一分析，將會造成學生知識擠壓現象，長此以往之下將會難以消化知識，進而對整體學習效果造成影響，嚴重者甚至出現厭學心理，這對構建初中數學高效課堂極為不利。此外，很多家長并未重視學生當前學習情況，無法緊密監管與監督學生，造成學生并未形成正確的學習認識與態度，這對于學生課堂學習表現具有重要影響，還會影響到構建初中數學高效課堂情況。

二、新課改背景下初中數學高效課堂的構建策略

（一）完善數學教學流程

數學課程作為重點教學科目之一，需要教師在課前做好充足準備。新課改背景下，數學教師不僅需要根據教材內容完成基礎備課，還需有效設定教學目標、選擇教學方法、安排教學不周，重點區分教學內容難點、重點，如此一來才可完善教學流程，帶給學生更加全面、具體的教學方法，充分利用45分鐘教學課堂時間，高效、優質完成數學教學目標，為構建初中數學高效課堂打下堅實基礎。

（二）側重進行課堂提問

數學教師在對學生進行提問時，需要進行側重提問，根據教學內容來結合問題，并充分了解學生當前知識掌握情況、學習能力、領會多少知識、能否進行應用。課堂提問主要目的在于幫助學生深層次掌握知識，因而需要教師在學生回答問題后通過點評來幫助學生明確自身學習情況，當學生問題回答正確時，教師需給予學生表揚，當學生礙于學習能力限制回答錯誤時，教師應幫助學生回答與分析問題，而后鼓勵學生，由此調動學生學習積極性和自信心，讓學生可在教師的鼓勵下溝通構建初中數學高效課堂。

（三）利用板書增強教學效率

當前，部分初中數學教師并未對板書產生足夠重視，從而影響了初中數學高效課堂構建效率。事實上，新課改中提出初中數學需積極構建高效課堂，而板書作為教學的重點環節之一，更需要教師充分利用。首先，數學教學中，板書書寫內容需以教學內容為基礎，以此明確表達教學目標，讓學生可在學習中循環漸進掌握與學習知識，明確哪里是重點學習內容，哪里些內容需要次重點學習，并加以標記和區分。只有工整、簡潔的板書內容才可促進學生快速記憶，由此增強數學教學效率。其次，制作科學、合理的板書內容可有效促進教師掌握教學節奏，一般課堂教學時間只有45分鐘，教師需要在有限的教學時間內達成教學目標，便需要制作板書來達成高效課堂，如此一來，學生即可充分了解知識，更便于教師合理劃分教學時間。

（四）有效布置課后作業

教師在為學生布置作業時，需正確認識課后作業的作用。實際上，課后作業可幫助學生進行復習和學習，以此二次鞏固知識。因此，教師在布置作業時需注意，并不是作業多便可幫助學生記憶知識，新課改背景下，教師應將重點、難點內容進行劃分，然后為學生布置作業，讓學生可在少量時間內有效鞏固知識，在課堂時間內有充足的經歷來學習，由此構建為初中高效教學課堂。

（五）鼓勵學生提出問題

初中數學教師在構建高效課堂時，需積極鼓勵學生表達自身學習想法，讓學生從中提出自己的問題，解開自己的思路，從而提升數學教學效率。同時，數學教師還需對學生之間存在的差異性加以重視，讓學生通過表現自己、課堂發言來提出自己的觀點，從而激發學生思考能力，培養學生創新思維。例如，教師在進行勾股定量一課時，部分學生面對抽象內容難以理解，腦袋中存在很多疑問。這時教師便需要鼓勵學生積極提出自己的問題，然后幫助學生進行解答，由此促進學生思考能力，在一定程度上提升教學效率。

（六）應用多媒體技術

隨著信息技術的不斷發展，我國多數院校中已經普及應用多媒體設備來開展教學工作。新課改背景下，一些初中院校中也紛紛應用多媒體來增強學生學習興趣，且教學效果十分可觀。在此情況下，初中數學教師在教學中如果面對一些學生難以理解、知識較為抽象的問題，則可應用多媒體來幫助學生將繁雜、抽象的知識轉化為直觀內容，學生通過觀看有效信息不僅能夠激發自身探索欲望，還可有效活躍教學氛圍。例如，教師在進行垂直一課中，想要讓學生對知識印象更深，便可利用多媒體技術來為學生呈現運動員是如何跳水的，并在播放過程中減慢速度，由此向學生進行提問：當運動員落水時，為什么一些運動員可以濺起大水花，而一些運動員只可以濺起小水花？當學生進行激烈討論后便可明白，運動員所濺出的水花與垂直狀態有關。如此一來，學生在進行學習時便會對垂直概念更加理解。

結語

新課改背景下，初中數學教師應積極提升自身教學能力，貫徹新課改中提出的理念與精神，摒棄以往傳統教學模式中存在的弊端，通過應用新型教學方法、豐富教學手段來提升學生課堂參與積極性，以此師生共同構建初中高效數學課堂。

參考文獻：

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