生活元素與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效融合

曹小云

【摘要】學(xué)生只有站在生活的平臺(tái)上學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，才算真正掌握了知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中發(fā)揮生活的作用是十分必要的，能夠打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路，讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。而如何培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活性就成了廣大一線(xiàn)教師積極思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】生活元素? 小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 有效融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0068-02

小學(xué)語(yǔ)文作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大攔路虎，給學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)了困難，同時(shí)也給教師教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。本文圍繞生活實(shí)物、生活場(chǎng)景、生活意識(shí)等策略，展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效探索，以促進(jìn)學(xué)生的作文進(jìn)步。

一、生活實(shí)物——豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

教師在教學(xué)中利用生活實(shí)物，可以給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生在生活實(shí)物的引導(dǎo)下，理解寫(xiě)作的內(nèi)容，獲得寫(xiě)作的素材和資料。但是，語(yǔ)文教師在應(yīng)用實(shí)物的過(guò)程中，要注意對(duì)實(shí)物的選擇，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，貼近學(xué)生的生活，避免脫離學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。

例如，在學(xué)習(xí)“秦兵馬俑”后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行讀后感的作文創(chuàng)作，為了加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，教師在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了逼真的兵馬俑陶偶、兵馬俑規(guī)模圖、兵馬俑神態(tài)詳解小冊(cè)等物品，讓學(xué)生通過(guò)這些材料充分了解兵馬俑的輝煌和魅力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的激情。學(xué)生觀察這些物品后，對(duì)秦兵馬俑有了更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)，知道了秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑，是一座豐富的地下文物寶庫(kù)，秦兵馬俑擁有形態(tài)各異的面部表情和宏偉的氣勢(shì)，彰顯了古代勞動(dòng)人民的智慧。帶著這樣的認(rèn)知，學(xué)生很快就找到了寫(xiě)作的角度，展開(kāi)了寫(xiě)作。在寫(xiě)作中，學(xué)生不僅表達(dá)了對(duì)秦兵馬俑的贊嘆之情，還表達(dá)了對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情，升華了情感。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生展示生活實(shí)物，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生找到了創(chuàng)作的切入點(diǎn)，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，奠定了學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

二、生活場(chǎng)景——打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路

教師在教學(xué)中結(jié)合作文主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，能夠?qū)W(xué)生順利帶入到場(chǎng)景中，加深學(xué)生對(duì)作文主題的理解，為學(xué)生點(diǎn)明寫(xiě)作的思路。但是，教師同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，不能過(guò)分干涉學(xué)生的自主思考，強(qiáng)迫學(xué)生按照自己規(guī)劃的線(xiàn)路前進(jìn)，僵化學(xué)生的寫(xiě)作思維。

例如，在學(xué)習(xí)“火燒云”這篇課文后，筆者組織學(xué)生學(xué)習(xí)“火燒云”這篇課文中作者運(yùn)用的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)火燒云顏色和形狀的變化，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，為學(xué)生打開(kāi)作文仿寫(xiě)的思路，利用多媒體為學(xué)生播放了火燒云的視頻，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻來(lái)更好地認(rèn)識(shí)火燒云。學(xué)生觀看視頻后，對(duì)火燒云有了清晰的認(rèn)識(shí)，結(jié)合作者的描寫(xiě)方式，想象了自己心中的火燒云，打開(kāi)了創(chuàng)作的思路。在寫(xiě)作中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出了火燒云的變幻莫測(cè)和瑰麗色彩，再現(xiàn)了火燒云的壯麗景象，提高了文句的觀賞性。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在視頻的影響下，獲得了獨(dú)特的感受，打開(kāi)了寫(xiě)作的思路。

三、生活意識(shí)——提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量

教師在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，能夠加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，幫助學(xué)生理解作文。與此同時(shí)，教師還要注意的是在樹(shù)立學(xué)生生活意識(shí)的時(shí)候，要避免學(xué)生過(guò)于生活化的寫(xiě)作，還要增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的藝術(shù)性和觀賞性，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“守株待兔”這篇課文后，筆者組織學(xué)生對(duì)“守株待兔”這篇課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，為了強(qiáng)化學(xué)生好好學(xué)習(xí)、勤奮努力的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生懂得做事不能不勞而獲、心存僥幸，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，筆者組織學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行了演繹，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)展示主人公的心理活動(dòng)，讓學(xué)生明白不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情。學(xué)生在表演中了表現(xiàn)了主人公盼望天天能撿到野兔的心理，奠定了作文寫(xiě)作的情感基礎(chǔ)。接著，筆者又組織學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中有哪些不勞而獲的例子，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和表演經(jīng)歷，分享了抄寫(xiě)別人作業(yè)、等待教師提供答案等的案例，提高了自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)文寫(xiě)作與生活之間的聯(lián)系，為寫(xiě)作夯實(shí)了基礎(chǔ)。這樣，筆者通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，讓學(xué)生懂得了語(yǔ)文寫(xiě)作的積極意義，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，提高了學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

總之，本文圍繞生活實(shí)物、生活場(chǎng)景、生活意識(shí)等策略，展開(kāi)了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效探索，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，有效改善了學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)作文的理解和運(yùn)用程度，促進(jìn)了學(xué)生作文的進(jìn)步，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作頭腦，提高了學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，獲得了良好的教學(xué)效果，值得推廣和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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