試論提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)效率策略

王艦

摘要：社會(huì)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中廣受歡迎。因此，各級(jí)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。但是，就當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)而言，大多數(shù)學(xué)生對(duì)在線游戲或在線聊天更感興趣，他們對(duì)真實(shí)信息技術(shù)的了解還比較淺，不能有效地提高課堂教學(xué)效果，這對(duì)新時(shí)期學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。本文以初中信息技術(shù)課程教學(xué)為例，首先分析存在的問(wèn)題，然后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高教學(xué)效果的策略發(fā)表一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)效率;提升策略

信息技術(shù)的應(yīng)用與滲透，使人們的生活已經(jīng)完全離不開(kāi)電子信息產(chǎn)品，因此，開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，已經(jīng)成為了教育教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。在初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，全面打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何才能有效提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果呢？

一、目前初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)不夠重視

雖然在新課改的教育背景下，各級(jí)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分學(xué)校依然將教學(xué)的重點(diǎn)放在升學(xué)率上，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于非科考項(xiàng)目的信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)知與重視，在課程安排、教學(xué)設(shè)施等方面都存在嚴(yán)重的不足，學(xué)生也大多將信息技術(shù)課堂作為了緩解學(xué)習(xí)壓力的場(chǎng)所，導(dǎo)致其教學(xué)效果得不到有效提升。

（二）教學(xué)模式單一

在目前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，然后為學(xué)生進(jìn)行演示，最后要求學(xué)生自主練習(xí)。這樣的教學(xué)模式太過(guò)單一，使得課堂教學(xué)沉悶又死板，學(xué)生的教學(xué)主體性和積極性得不到有效發(fā)揮，從而嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生水平不齊

初中階段的學(xué)生，由于成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、學(xué)習(xí)能力等的不同，在信息技術(shù)基礎(chǔ)操作、基本認(rèn)知等方面也存在嚴(yán)重的差異。然而，在目前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，大部分教師都忽略了學(xué)生之間的這些個(gè)體差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不平，甚至出現(xiàn)明顯的兩極分化，非常不利于學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。基于此，初中信息技術(shù)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)措施，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，有效實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高。

例如，在教學(xué)《探究身邊的信息設(shè)備》的時(shí)候，教師可以首先在課前向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“一臺(tái)計(jì)算機(jī)，有多少個(gè)零部件組成的呢？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著一定的目的性開(kāi)始學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主尋找解決問(wèn)題的方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

又如，在教學(xué)《探究圖像的表現(xiàn)藝術(shù)》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示各種精美的電子賀卡、網(wǎng)頁(yè)等，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作，并在此過(guò)程中，加深對(duì)圖像藝術(shù)的理解，以及對(duì)相關(guān)信息操作技術(shù)的掌握，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展一體化的教學(xué)課程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的緊密性和邏輯性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，教師可以在課前開(kāi)展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)初步的了解與認(rèn)知，明確自身在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題和阻礙，在課堂教學(xué)時(shí)能夠進(jìn)行針對(duì)性的聽(tīng)講和學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法。教師也可以在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)踐”的教學(xué)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，提高自身信息技術(shù)的操作能力和水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)形式作為教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，對(duì)課堂的教學(xué)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著至關(guān)重要的影響作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式，來(lái)增加課堂教學(xué)的趣味性和活躍度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，增加教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，方便教師加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，從而為學(xué)生制定出更符合其發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《探究圖像表現(xiàn)藝術(shù)》的時(shí)候，對(duì)于Photo Shops圖像合成技術(shù)，教師可以采用現(xiàn)代化的微課教學(xué)形式，將教學(xué)過(guò)程以短視頻的方式上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的碎片化，滿足不同學(xué)生的差異化需求，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度。同時(shí)也方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生課下的碎片時(shí)間，并且以具體形象的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境中對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和解決。

又如，講解資源管理器時(shí)，采用游戲化教學(xué)方式，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，規(guī)定學(xué)生將有關(guān)資源管理的程序操作步驟一條一條地寫(xiě)在本子上，然后讓各個(gè)小組將本子進(jìn)行交換，再用電腦一條一條地操作，驗(yàn)證程序步驟是否正確，最后比較哪個(gè)小組程序操作步驟錯(cuò)誤少，程序操作總結(jié)的多，哪個(gè)小組就是這場(chǎng)比賽的贏家。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，為了提高其教學(xué)效果，教師需要積極改變教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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