試論提高初中信息技術課程教學效率策略

王艦

摘要：社會的進步和網絡技術的發展，使計算機在人們的生活、學習和工作中廣受歡迎。因此，各級學校都開設了信息技術課程。但是，就當前的信息技術教學而言，大多數學生對在線游戲或在線聊天更感興趣，他們對真實信息技術的了解還比較淺，不能有效地提高課堂教學效果，這對新時期學生的全面發展非常不利。本文以初中信息技術課程教學為例，首先分析存在的問題，然后結合自身的教學經驗，對提高教學效果的策略發表一些自己的看法。

關鍵詞：初中信息技術;教學效率;提升策略

信息技術的應用與滲透，使人們的生活已經完全離不開電子信息產品，因此，開展信息技術教學，培養學生的信息技術素養，已經成為了教育教學不可或缺的內容。在初中階段的信息技術課程教學中，教師需要積極轉變教學理念，豐富課堂的教學內容和形式，全面打破傳統教學模式的束縛，有效激發學生的學習興趣和積極性，提高課堂的教學效果，為學生的綜合全面發展奠定堅實的基礎。那么，如何才能有效提高初中信息技術課程的教學效果呢？

一、目前初中信息技術課程教學中存在的問題

（一）教學不夠重視

雖然在新課改的教育背景下，各級學校都開設了信息技術課程，但由于長時間受傳統教學理念的影響，部分學校依然將教學的重點放在升學率上，忽視了學生的全面發展，對于非科考項目的信息技術教學缺乏足夠的認知與重視，在課程安排、教學設施等方面都存在嚴重的不足，學生也大多將信息技術課堂作為了緩解學習壓力的場所，導致其教學效果得不到有效提升。

（二）教學模式單一

在目前的初中信息技術教學中，部分教師慣于采用傳統的教學模式，首先對教材內容進行照本宣科，然后為學生進行演示，最后要求學生自主練習。這樣的教學模式太過單一，使得課堂教學沉悶又死板，學生的教學主體性和積極性得不到有效發揮，從而嚴重影響課堂的教學效果。

（三）學生水平不齊

初中階段的學生，由于成長環境、家庭背景、學習能力等的不同，在信息技術基礎操作、基本認知等方面也存在嚴重的差異。然而，在目前的初中信息技術教學中，大部分教師都忽略了學生之間的這些個體差異，采取統一的教學內容和標準，導致學生的信息技術水平參差不平，甚至出現明顯的兩極分化，非常不利于學生信息技術能力和素養的培養，嚴重限制了學生的綜合全面發展。

二、提高初中信息技術課程教學效果的有效策略

（一）轉變教學理念，激發學生學習興趣

在新課改的教育背景下，培養學生的學習興趣，是教師開展課堂教學的首要目標。基于此，初中信息技術教師需要積極轉變教學理念，采取有效的教學措施，全面激發學生的學習興趣和熱情，充分發揮學生的教學主體性和主觀能動性，以此來提升學生的學習質量與效率，有效實現初中信息技術課程教學效果的提高。

例如，在教學《探究身邊的信息設備》的時候，教師可以首先在課前向學生進行提問：“一臺計算機，有多少個零部件組成的呢？”以此來激發學生的好奇心和求知欲，使學生帶著一定的目的性開始學習相關的信息技術知識，并在學習的過程中自主尋找解決問題的方法，將學生的學習興趣轉化為學習的動力，從而有效提高學生的學習質量與效率。

又如，在教學《探究圖像的表現藝術》的時候，教師可以向學生展示各種精美的電子賀卡、網頁等，以此來吸引學生的注意力和學習興趣，然后讓學生自己動手設計和制作，并在此過程中，加深對圖像藝術的理解，以及對相關信息操作技術的掌握，幫助學生將所學的知識進行融會貫通，在激發學生學習興趣和積極性的同時，加強學生的動手實踐能力，進一步提高課堂的教學效果。

（二）優化教學內容，提高課堂教學質量

教學的內容和過程，是影響課堂教學質量的重要因素。為此，在初中信息技術課程教學中，教師需要優化教學內容，緊密圍繞教學目標，開展一體化的教學課程，增強課堂教學的緊密性和邏輯性，進一步提高課堂教學的質量與效率。

例如，教師可以在課前開展預習環節，引導學生對教學內容產生一個初步的了解與認知，明確自身在預習中遇到的問題和阻礙，在課堂教學時能夠進行針對性的聽講和學習，在提高學生學習效率的同時，豐富學生的學習技巧和方法。教師也可以在課堂教學中，堅持“理論聯系實踐”的教學原則，結合教學內容，聯系學生的實際生活，在激發學生學習興趣的同時，讓學生在解決實際生活問題的過程中，提高自身信息技術的操作能力和水平，有效培養學生的信息技術素養，加強初中信息技術課堂的教學質量與效率。

（三）創新教學形式，活躍課堂教學氛圍

教學形式作為教學內容的傳遞方式，對課堂的教學氛圍、學生的學習效率都有著至關重要的影響作用。在初中信息技術教學中，教師可以通過創新教學形式，來增加課堂教學的趣味性和活躍度，為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生積極參與教學活動，增加教師與學生之間的交流與互動，方便教師加深對學生學習情況的了解，從而為學生制定出更符合其發展需求的教學計劃，進一步加強學生的學習效果。

例如，在教學《探究圖像表現藝術》的時候，對于Photo Shops圖像合成技術，教師可以采用現代化的微課教學形式，將教學過程以短視頻的方式上傳網絡平臺，實現對教學內容的碎片化，滿足不同學生的差異化需求，降低學生的學習和理解難度。同時也方便學生隨時隨地進行反復觀看和學習，充分利用學生課下的碎片時間，并且以具體形象的呈現方式，為學生創設一個生動的教學情境，引導學生在身臨其境中對教學問題進行思考、分析和解決。

又如，講解資源管理器時，采用游戲化教學方式，將全班學生進行分組，規定學生將有關資源管理的程序操作步驟一條一條地寫在本子上，然后讓各個小組將本子進行交換，再用電腦一條一條地操作，驗證程序步驟是否正確，最后比較哪個小組程序操作步驟錯誤少，程序操作總結的多，哪個小組就是這場比賽的贏家。

三、結語

簡而言之，在初中信息技術課程的教學中，為了提高其教學效果，教師需要積極改變教學理念，堅持“以學生為本”，通過優化教學內容、創新教學形式等，激發學生的學習興趣和熱情，提高課堂教學的質量和效率，為學生營造良好的教學氛圍，全面提高學生的信息技術學科質量，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙永濤.探討如何提高初中信息技術教學的有效性[J].中國校外教育，2019（10）：166-167.

[2]何正平.提高初中信息技術課程教學質量與效率的措施[J].信息記錄材料，2019，20（11）：231-232.

[3]梁治國.提高中學信息技術課程教學效果的途徑[J].教育研究與評論（中學教育教學），2017（6）：96.