小學數學教學中數學經驗的內涵和教學策略探析

吳健敏

【摘要】在一定程度上小學數學教學在我國義務教學中是極為重要的教學學科，其也是實現我國素質教育發展的重要學科組成。數學學科具有抽象思維、實踐性等特點，在教學期間，充分結合學生的學習程度進行教學，是能夠起到提高教學質量的重點。基于此，本文主要是在教學實踐基礎上提出數學經驗教學的對策，通過小學生對數學學習興趣的激發等方面，將生活經驗轉化為數學經驗，對數學教學經驗的內涵理解，從而更為深入的做出小學數學教學的對策，以期望提升教學的整體質量。

【關鍵詞】數學教學? 數學經驗? 內涵? 教學對策

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0114-02

前言

隨著改革開放的不斷深入發展，同時也促進了我國教育事業的蓬勃發展。新課改是適應時代發展潮流的產物。通過對教育和教育方式的改革是促進小學生綜合素質提高最有效的方法。在小學數學教學中通過計算、實驗、觀察、驗證等方式，去讓學生具有一定的數學思想，這對于學生學習數學學科是有一定幫助的。因此，在實際數學教學期間，數學必須要注重經驗教學。

一、小學數學經驗教學內涵分析

在一定程度上經驗既是一個通過活動獲取知識的過程，也是因過程所導致的結果。經驗的含義是指在實際活動中所學到的技能和知識，與此同時，經驗的理解也包含了經驗是一種相互的過程，是學生學習和外部條件的相互作用。在當前九年義務教學背景下，對于小學數學教學也提出了更高的要求，簡單來說，就是在小學數學教學期間，數學不僅是要重視學生學習知識的過程，還需要重視數學教學的效果，只有重視這兩個方面才能夠保障小學數學的時效性。

當前小學數學教學經驗指的是數學教學期間運用、理解數學教學的過程，其也包含了很多的數學教學活動，與此同時也在數學思維和邏輯性中解決問題期間所出現的一種自主意識。不論當前有很多學者在數學經驗教學中給出了不同的看法，但是這不能影響小學數學教學經驗在實際教學中的作用。通常情況下，認為小學數學教學經驗就是教學期間所產生的技能與知識，其一直在整個教學中，也成為了一種主觀的教學基礎條件，是學生在學習中的感受與體驗。

二、小學數學教學中教學對策分析

在一定程度上通過對上文的概述，我們知道小學數學經驗既是小學數學教學的入手點，還是教學最終的教學目的。因此，在小學數學教學期間，必須要積極的幫助小學生累積數學學習經驗，通過筆者教學經驗，從下面幾點入手去提升小學數學教學。

1.注重學生動手操作過程

在實際動手操作過程中，老師應該注重學生自己動手操作，讓學生經過實際動手之后總結出規律。比如在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”的定理時，可以準備幾根長短不同的木棍，讓學生分成小組，隨機組合搭接三角形，看什么情況下可以組成三角形，什么情況不行，然后記錄下來，總結出規律。這樣的小組式的課堂學習，既培養了學生之間互相合作的能力，又增加了學生學習的興趣。最后老師再根據學生總結出來的結果，進行講解，加深對知識的印象。或許有些時候由于課堂時間的原因，很難保證有足夠的時間在課堂上完成實際動手操作和理論教學，可以適當把動手操作安排在課后，作為家庭作業，讓學生在課后再次鞏固學習課堂上的知識。通過實際的教學，把抽象的數學形象化，將實踐與理論相結合，提高學生自主學習和創新的意識，鍛煉他們的語言表達和動手能力，提高學生的綜合素質。

2.創新小學數學教學方式激發學生的學習興趣

傳統的小學數學教學課堂方式是單一的，教師通過課堂教學將知識傳授給學生，教師在課堂中一味的講解，該教學模式枯燥乏味，對于學生的整體學習質量的提升是沒有幫助的。因此，教學理念要改變，必須要結合實際情況，將課本上的知識引入生活，采用情景式教學。在教學課堂上，教師應展開啟發問的教學，以學生為中心，讓每個學生都能積極參與到教學過程中。教師還要善于利用多媒體設備進行教學，小學生往往對于這些方式非常感興趣，在上課時會大大的集中注意力。

3.利用發展性評價促進小學數學教學

發展性評價是新課程改革的一種重要教學方式，作為一種現在教育新思想，提倡全面以及綜合評價，旨在通過評價來篩選學生，不僅要關注其結果，更應注重學生的學習過程以及學習知識的方法和學生的綜合素質。所以教學評價的最終指向是學生的終身發展，而對于學生學習成績的評價僅僅是教學評價的一個方面。教學評價最終要讓學生體驗到學習的樂趣和成功。鍛煉他們的綜合能力，發掘他們的潛能，發揮他們的個性。小學作為教育的初級階段，是最適合發展性教學評價應用的黃金階段，教師若能準確的把握小學生的個性特征，不僅有利于教育工作的開展，最重要的是能夠促進小學生綜合素質的全面發展。數學作為三大主科之一，運用發展性評價對小學數學的教學質量大有裨益。

結語

在新課改的時代背景要求下，教育的核心理念是“以人為本”。當前小學數學教學的經驗是需要長時間學習的積累的，因此在實際教學過程中，數學教師也需要將自身的教學經驗發揮出來，要立足在學生的實際生活中，從生活經驗作為出發點，將學生的生活經驗延伸到數學學習中來，這樣能夠培養學生數學學習的經驗，從而提升教學質量。

參考文獻：

[1]劉愛東.小學數學“疑趣”課堂的內涵與實施策略探析[J].小學教學參考， 2014（18）：29.

[2]張熙.探析如何在小學數學教學中滲透數學思想的方法[J].考試周刊，2017（46）：127.

[3]任寧.小學數學教學中關注數學活動經驗的策略例談[J].小學教學研究，2013（23）：28-29.