足球教學在高職院校體育教學中方法的創新研究探究

陳海強

摘要：隨著我國現代化教育體制的改革，各學段、各學科教學方法和教學理念也發生了改變。對于高職院校體育教學而言，不僅極大程度上影響著學生身體素質的發展，同時也對學生體育活動，興趣愛好和體育習慣的養成有著巨大的影響。足球教學不僅需要體育教師能夠向學生傳授相應足球技巧，同時更應該創新教學方法提高學生個人素質和德育教育工作，加強對現代化足球的理解，提高學生團隊意識。本文闡述了現代高職院校足球教學工作的現狀，針對其創新的具體策略進行了探究。

關鍵詞：校園足球;高職院校;創新教學

引言：

根據我國教育系統提出的要求，高職院校的主要教育功能是為了培養更多具有實踐能力的綜合性人才，在教育體制改革的影響下，高職院校本身的體育教學工作和傳統模式發生了巨大改變。為了能夠有效創新教學方法，就需要體育教師能夠打破傳統教學的束縛，讓學生能夠更加深入的掌握相應足球技能，并結合該學段學生的身心特點，設置課程內容讓體育教育的德育功能得到更好的發揮。

一、現代高職院校足球教學工作的現狀

（一）缺乏健全完善的教學體制

首先，校園足球教學工作的開展和傳統體育教學存在本質上的區別，不僅需要學校具備相應的教學基礎，如足球場地、球門等設施，還需要體育教師具備系統的足球理論知識和教學能力。與傳統體育教學中跑、跳、投擲等項目不同，足球教學活動的開展需要體育教師具備更加專業的足球理論知識，同時需要對場上的各個位置以及比賽過程中的戰術、戰略配合有極為深刻的個人理解。可以說，目前我國絕大多數高職院校在開展足球教學工作的過程中，都缺乏相應完善的體制，導致很多高職院校足球教學的開展給人感覺不倫不類，似是而非。

（二）缺乏科學先進的教學目標與方法

其次，高職院校教學工作還需要清晰的教學目標和科學的教學方法，只有設立相應教學目標，才能夠讓體育教師在教學過程中有明確的方向感，讓學生在學習的過程中能夠準確合理的設置相應目標，才能夠對學生的身體素質、足球技術、戰術、團隊理念進行教學。而我國大多數高職院校都缺乏這一教學目標以及相應的教學方法，這就導致很多院校在開展足球教學過程中，沒有清晰的目標感，在教學過程中既缺乏相應動力，同時教學過程也沒有驅動力和穩定性。

（三）學生對足球方面的學習缺乏熱情

另外，高職院校和其他學校還存在一定意義上的區別，對于高職院校的學生群體而言，首先其文化課學習能力較弱，學習興趣較低，這種情況通常會導致學生存在不自信的心理，在面對學習的過程中缺乏內在驅動力。而其他具有足球興趣愛好的學生，普遍會選擇體育專業或者在各個梯隊進行訓練，而既沒有良好文化課基礎，同時也沒有形成足球興趣愛好的學生，想要單純憑借在高職院校階段對足球進行學習，其本身也是具有一定難度的。由于高職院校學生年齡階段導致學生會更加希望將個人精力投放在談戀愛或電子游戲等方面，也被影響了學生們對足球學習的興趣和積極性，對于高職院校開展足球教學工作提升了難度。

（四）相關人員對足球教學工作缺乏重視

最后，則是高職院校的相關人員包括學校領導和體育教師對足球教學工作的認知程度和重視程度不夠，這也會在很大程度上決定了足球項目在高職院校的開展工作受到傳統教育理念的影響。高職院校管理人員會認為高職學生進入學校學習的目的就是為了掌握相應專業技能提高工作能力，通過專業知識的學習提升學校就業率，而忽視了對學生身體素質的培養和提高，忽視了對學生終身體育意識的樹立。

二、加強現代高職院校足球教學創新的具體方法

（一）加強對學生創新能力的培養

首先，為了能夠有效加強現代高職院校足球教學的創新辦法就需要學校領導和體育教師能夠針對學生的創新能力進行培養，通過結合足球技術、戰術的教學工作，讓學生能夠建立起積極樂觀的學習態度，并且在足球訓練的氛圍中養成堅韌不拔的意志品質。在面對足球比賽或訓練的對抗時，養成迎難而上的好習慣，同時教師還需要注重足球教學過程中德育教育工作的開展，讓學生能夠在團隊合作當中清晰的找到自身定位，對自身在團隊中的角色進行合理規劃，這種教學理念對于學生未來的工作和生活都有著重要意義。

（二）加強教學觀念的創新

其次，高職院校的領導和體育教師，還應該注重校園足球教學觀念的創新，讓學生能夠正確認知足球運動，了解足球運動的特點和優勢，投入到積極的學習和訓練中來。營造良好的校園足球氛圍才是加強教學創新根本，學校可以利用相應教學宣傳手段，如廣播站，黑板報等途徑，對足球知識進行普及，從而營造良好的體育運動氣氛，提高校園足球的教學效率和質量。

（三）加強專業教學團隊的建立

任何一項教學活動的開展都離不開良好的教學能力和優秀的教學團隊，尤其是對于校園足球教學這一項目而言，只有具備完善的足球體育理論知識以及豐富的教學經驗，才能夠在面對高職院校極為特殊的學生群體，在教學過程中靈活展開教學策略和方式，根據不同學生的身心特點和意志品質的差異，采取相應教學犯法，并且發掘每個學生在足球活動中所具備的天賦，讓其能夠形成對足球的正確認知和興趣愛好。同時學校還需要給予體育教師提升自身專業能力的平臺，例如到專業隊進行深造和訓練，或者考取專業教練資質的方式，并鼓勵教師通過網絡資源對自身理論知識和教學能力進行提升，為高職院校足球教學團隊建設的發展做好保障。

結束語：

綜上所述，教育的本質除了需要讓學生能夠根據自身興趣愛好進行理論知識的學習之外，學校還應該為學生未來的工作和生活發展做好相應規劃。對于我國高職院校而言，其目的雖然是培養具有實用技能的專業性人才，但同時絕大多數高職院校所培養的人才所在行業都需要較高的身體素質保障以及團隊合作意識。從這角度出發，展開校園足球教學和高職院校的教育理念契合度是極高的，因此學校需要重視學生創新能力的培養，優化自身教學觀念，重視教學團隊的構建，以提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]程建軍. 足球教學在高職院校體育教學中方法的創新研究[J]. 農家參謀，2020（08）：285.

[2]石磊. 足球教學在高職院校體育教學中方法的創新研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，13（01）：47.