生活中感知課堂中提升

羅光華

摘 要小學數學課堂教學學習的整體目標是通過課堂教學過程展開的，是通過創設情境、對問題的討論、交流等數學活動來實現的。因此，教師在設計每一堂課時要從學生的生活經歷和經驗中挖掘素材，貼近學生身邊的事例中完善每一個教學環節，在數學活動中，理解數學本質、發展學生的思考能力，掌握數學知識之間的聯系，讓新知在課堂中鞏固延伸。

關鍵詞課堂教學;生活情境;生活經驗;生活素材;生活實際

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0179-01

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

一、利用學生生活情境引入新知

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。比如，在教學“比例的意義和基本性質”時，筆者安排了這樣一段導入：“同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿;假如你是一個警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起來研究‘比例的意義和基本性質”。通過利用“人體中有趣的比”的生活現象，引出“比例”的學習，使學生產生了濃厚的學習興趣，主動地參與新知識的探究，增強了學生學習的信心。

二、結合學生生活經驗學習新知

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生是以直觀性、形象性的思維為主，為了使他們能比較輕松地掌握數學規律和知識的形成過程，在課堂教學中，筆者力求創設與教學內容有關的生活情景，把學生引入生活實際中來，讓他們在實際參與、操作、體驗中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和區別，筆者組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

另外，對于一些教材中實踐性較強的數學知識，筆者盡力為學生提供大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地從教室轉移到室外，讓學生處于實際環境中感受學習新知。

三、挖掘學生生活素材鞏固新知

數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和應用能力得到逐步培養。

例如，一年級學生認識1至9時，可以安排家長在家里利用物品進行學習;三年級認識千米時，布置家長帶孩子到筆直的公路上來回走1千米的路程，親身體驗1千米的長短;四年級認識小數時，帶孩子進商場購物，很多物品用小數表示，感知小數的意義和作用;六年級學習折扣計算時也可以帶孩子進入商場購物，讓孩子有機會參與實踐活動，進行繳費時就要進行計算，讓孩子感受折扣的意義，親身體驗打折的好處;認識百分數時，帶孩子進入銀行，電子屏幕上就有百分數等等一些素材。

四、深入學生生活實際應用新知

多年以來，數學教學忽視了數學的實際應用，不注意培養學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量人為編造的離學生生活現實較遠的題材。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維發展。而新的教學課標指出，學習數學的重要目的在于體驗數學知識的形成過程、掌握數學方法，用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題，從而體驗學習數學的價值。因此，在教學中，每學到一個新的知識，筆者就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

比如，在學完求平均數應用題以后，筆者要求學生通過社會調查、數據收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。

綜上所述，在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會與數學有關的信息，去解決日常生活中的數學現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。