教育信息化在小學語文中的應用

胡艷秋

摘 要教育信息化在小學語文中的應用要利用信息技術創設直觀生動的文學體驗;要利用信息技術整合語文學習資源;要利用信息技術加強師生互動交流，讓學生感受到學習語文的快樂，讓學生真正地喜歡語文。本文結合具體的教學情況，分析了教育信息化在小學語文中的應用對策，希望能夠讓信息技術為語文課堂服務，從而提高語文課堂教學效率，加快小學語文高效課堂的構建。

關鍵詞小學語文;高效課堂;信息化;建設;應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0009-01

隨著時代的不斷發展，各種高新技術如互聯網+、AR/VR、人工智能、大數據等不斷涌現。技術的更新帶來教育的變革，教育信息化已經成為了大勢所趨，教師也必須要認清這一發展方向，不斷提升自身才能，實現信息技術與課堂教學的融合，確保小學語文教學能夠與時俱進，不斷實現高效化的創新。本文結合具體的教學情況，分析了教育信息化在小學語文中的應用對策，希望能夠讓信息技術為語文課堂服務，從而提高語文課堂教學效率，加快小學語文高效課堂的構建。

一、信息技術創設直觀生動的文學體驗

教育信息化在小學語文中的應用要利用信息技術創設直觀生動的文學體驗。首先，信息技術能夠創設多種教學情境，增強語文教學直觀性、生動性。語文教學過程中很多文學的內容都可以用影像的形式來進行直觀展示，這種直觀展示其本質是不利于文學作品欣賞的，因為文學作品會形成更為深刻的心理共鳴、情感體驗，也會形成多元幻想，讓文學作品與讀者的大腦緊密結合起來。一旦這種聯系被直觀影像取代，這些感受就減弱了。但是，小學語文課堂上，如果能夠局部進行直觀還原，學生會對直觀文學展示產生濃厚的學習興趣，濃厚的興趣能有效激發學生的學習動機，調動學習積極性，讓學生在逼真的情景中感悟、體驗知識，較好地激發學生的學習興趣，提高課堂效率。例如，四年級上冊的《普羅米修斯》的教學過程中，教師就播放了動畫片《普羅米修斯》的片斷，讓學生感受有聲文學的魅力，化靜為動，集中學生的注意力，克服傳統教學中學生的靜態呆板，最終讓學生對文本產生興趣。教師在學生興趣正濃的時刻，切斷動畫片的內容，讓學生回歸到文字之中，這樣學生就會用百分百的積極性去閱讀文本、分析文本，理清課文順序、找出課文主旨等。

二、信息技術整合語文學習資源

教育信息化在小學語文中的應用要利用信息技術整合語文學習資源。語文屬于綜合學習，這個學科的內容是多方面的，教師要利用信息技術多元化地整合這些學習資源。具體來講可以整合的內容包括現代文、古文整合;文學與音樂的整合;文學與數學等其他學科的整合等。例如，部編版四年級上冊的《王戎不取道旁李》的教學過程中，教師可以利用信息技術展示這篇古文的出處《世說新語》的相關內容，讓學生進行古文資源的接觸。然后請同學們對課文內容進行現代文的改寫，豐富內容，增添環境描寫、心理描寫、周圍人的表情動作態度描寫等內容。然后，利用信息技術投影這些學生的創作作品，形成語文學習資源的反復展示與利用。總之，學習也是一種創造性的活動，它需要學習資源的支持，才能更有效地理解和掌握教材。但在教材中，課文相關素材拓展的內容是有限的，教師利用信息技術可以掌握更多的拓展資源，讓學生從生動有趣的畫面展開聯想，從而豐富他們的想象能力，而又達到意想不到的效果。

三、信息技術加強師生互動交流

教育信息化在小學語文中的應用要利用信息技術加強師生互動交流。首先，教師要利用信息技術在日常教學工作中時刻關注學生的學習狀態，并通過溝通和交流來完成教學反饋，再根據學生的實際表現給出正確的評價。具體可以應用的軟件還是很多的，包括學生評價軟件、希沃白板軟件等都是可以實現這種雙面溝通的。在執行的過程中，教師要重視知識探索的平等交流。例如，六年級上冊的《窮人》的教學過程中，對于“應不應該收養這兩個孩子？”很多學生都是有疑問的，又不敢在課堂上進行主動辯駁。但是在網絡留言平臺上，很多學生就會對此提出疑問，教師可以發起論壇，有的說“桑娜看到死去的母親和孩子生死相依的情景感動了。”有的說“凄慘的現實容不得桑娜再去多想什么，只有把孩子抱回家去。”還有的說“這是窮人間至真的愛，至真的情……”最后，教師指導學生結合課堂上的理解，先理解《窮人》的“物質貧窮”以及“精神富足”，通過對比，突出人物的高貴品質，再賞析分章的寫作妙點。

綜上所述，教育信息化在小學語文中的應用要利用信息技術創設直觀生動的文學體驗;要利用信息技術整合語文學習資源;要利用信息技術加強師生互動交流，讓學生感受到學習語文的快樂，讓學生真正地喜歡語文。

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