高中語文教學中傳統文化的滲透分析

陳麗芳

摘 要何為語文？語，言者也;文，字者也。語文的直接釋義就是語言和文字。華夏文明之所以能長時間屹立于世界頂端，很大一部分原因是因為深厚的文化底蘊。傳統的漢語文教育是幾千年來我國語文文化教育的核心內容，教師可以根據漢字構形的特點和規律，通過培養語文思維習慣，重新定位高中語文教學中傳統文化的價值，積累、發展、繼承和優化前人們所積累的教育經驗，以此促進高中語文教育的發展。

關鍵詞傳統文化;高中語文;教學滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0019-01

古文作為中國古代文化遺產的重要組成部分，在我國的語文教育領域具有重要的地位，有著推進語文教育向著有中國傳統色彩的特色語文理念方向發展的作用。傳統文化在現代語文教育中的運用有一定的途徑，有助于推動華夏文明的傳承在語文教育中的廣泛應用。筆者將在本文中對于傳統文化在高中語文教育中的滲透闡述自己的觀點，希望能幫助到廣大教育者們。

一、傳統文化滲透對于高中語文教育的重要性

語文知識來自于人類社會歷史經驗的概括和總結，泱泱華夏五千年的文明，其沉淀的文化底蘊是不可估量的。放眼世界，還未曾有過哪個文明像我國一樣能擁有近十萬個單體文字和數十種不同時期的文字形式。而古詩詞，正是其中的精髓所在。“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀。”若能長時間受其熏陶，是有著陶冶情操、升華靈魂的作用的。唐詩宋詞元曲，都有著幾百年甚至上千年的悠久歷史。在悠悠的歲月長河中經過篩選滌蕩，流傳到現代的古詩詞，都是精品中的精品。古詩詞承載著中華文化的精華，是傳統文化重要的載體，在偉大的經典中，學生學會賞析古詩文，接受優秀傳統文化的影響，傳承和延續中華優秀傳統，激發民族文化的自豪感，并提高自身的文化素養。

學習傳統語文文化有利于培養學生的想象力。古文具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點。在學習中，要充分了解詩中意境、詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領悟，而想象力豐富的學生就能在這“領悟”中得到了培養。傳統文化還對于學生民族意識和美感的培養有著很大的幫助。同時，它還可以培養學生在音樂、建筑、繪畫等方面的興趣，促進學生全面發展，對于學生的成長有著重要的意義。

二、高中語文教學中傳統文化的滲透策略

（一）在教學中重視誦讀古詩文

課堂是語文教學工作開展的主陣地，作為教師，應在課堂上滲透進適當的誦讀內容，對教學形式采取適當的調整，并指導學生先熟讀，再進行有節奏、有感情的誦讀。這樣不僅可以提升學生的朗誦技巧，還能增進對古詩文內容的理解。并不是所有學生都對古詩文有興趣，所以不宜選取過于晦澀難懂的古詩文來誦讀，這樣不僅大大增加了誦讀的難度，也容易使學生感到枯燥乏味，從而影響了課堂教學效果。教師也可以利用背景音樂來渲染一下誦讀的氣氛，悠揚的古琴、喑啞的二胡都是十分適合用來做配樂的聲音。這樣能更好地讓學生融入感情，接受文言文的熏陶。若是能理解文中所寫出來的意境，則滲透進古詩文誦讀的課堂教學就是成功的。

（二）指導學生進行古詩文鑒賞

在古詩詞的教學中，往往是因為老師沒有有效地引導學生正確學習，學生在學習時忘記背誦的古詩文，或者背過了卻不會用，更不用說進行鑒賞了，這種古詩詞的教學，只是讓學生機械地記住了一些字句，而實際上的收獲幾乎為零。筆者認為，教師應將書中的古詩詞從詩意到詩人所表達的情感，通過詳解和分析，讓學生咀嚼、吃透書中的知識，引導學生進行一些簡單的鑒賞。使學生知其幾何更能知其為何，如果學生具有一定的鑒賞能力，就可以在生動的實踐活動中積累更多經典的傳統文化。在高中階段，對個人的行為習慣、興趣愛好和記憶習慣進行最好的培養，通過讓學生積極投入和探索，教師同時應采取一些行之有效的教學策略，將傳統文化的魅力根植入學生的心中。

（三）借助傳統文化教育培養學生的語文素養

近年來，“素養”這個詞越來越多地被人們所提到。那么，何為語文素養？筆者認為語文素養是一種多元性質的、以語文能力為核心，涵蓋語文知識積累、寫作與思維能力、人文知識等多方面要素的綜合能力。而并不是簡單的聽、說、讀、寫，或者是機械地背誦詩文詞句。高中時期，正是讓學生們接觸國學和我國傳統文化的大好時機，應該讓學生受到古人高雅情操、遠大抱負、良好修養的影響和熏陶，慢慢地也會對學生自身產生一定的影響。通過積淀增強學生的文化底蘊，是一種效率極高的教學手段。既不用教師辛苦去手把手地教，也能給學生一個自由學習積累的空間。不僅培養出良好的語文學習習慣，還對學生的成長有著極為重要的意義。

三、結語

傳統文化是華夏文明傳承的重要載體，更是千百年來在歲月長河中沉淀下的精華。在高中語文的教育中滲透傳統文化，對學生的語文學習，甚至未來價值觀、人生觀的形成都是有著莫大的好處的。因此，筆者認為傳統文化的教育值得廣大教育者學習應用。

參考文獻：

[1]王玫.高中語文教學中傳統文化滲透策略分析[J].課外語文，2017，67（15）：146.