小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)探索

劉瓊

摘 要數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的初始階段。獨(dú)立思考能力關(guān)系到學(xué)生的探索及創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生未來的成才起著重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，本文的研究目的就是提出具體的培養(yǎng)策略，希望通過本文的分析能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0093-01

教育是國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。目前，新的數(shù)學(xué)教育理念要求教育工作者把獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的初始階段。因此本文就先分析當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后提出培養(yǎng)策略。

一、問題分析

（一）理念缺失，引導(dǎo)不足。應(yīng)試教育在我國(guó)的義務(wù)教育階段還存在很大的慣性，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有完全扭轉(zhuǎn)觀念，在很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師的認(rèn)知里，還是把數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單理解為教會(huì)學(xué)生做題。我國(guó)的義務(wù)教育在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)方面做得非常好，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，在學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其根本原因是，很多教育工作者還沒有認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力的重要性，也沒有意識(shí)到獨(dú)立思考能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。有很多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中沒有把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是對(duì)老師的簡(jiǎn)單模仿，學(xué)生獨(dú)立思考的比較少。因此，當(dāng)前階段，教育理念的缺失和引導(dǎo)的不足是一個(gè)很突出的問題。

（二）方法不合理。我國(guó)的教育資源分布不均勻，不同的地區(qū)教學(xué)水平差異比較大。在教育資源不發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法還比較落后，具體的教學(xué)內(nèi)容往往局限于數(shù)學(xué)課本，然后在講解完理論知識(shí)之后，再帶領(lǐng)學(xué)生做一些基本的練習(xí)，并布置一些數(shù)學(xué)作業(yè)和課后練習(xí)即可。這種教學(xué)方式非常單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。從教學(xué)內(nèi)容來講，小數(shù)數(shù)學(xué)主要是教會(huì)學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，而這些基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力與實(shí)際生活聯(lián)系得非常緊密。數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考也是制約教學(xué)效果的一大因素。

二、培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位。老師的教學(xué)理念直接決定了教學(xué)方向。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要改變過去的教學(xué)理念，重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和目的，充分認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。我國(guó)在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方發(fā)達(dá)國(guó)家，其中很重要的原因是我國(guó)的學(xué)生在過往的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一些思維定勢(shì)，教學(xué)活動(dòng)常常處在一種老師灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受的模式中。這是一種主次不分、本末倒置的教學(xué)方式，學(xué)生在這種模式和思維的長(zhǎng)期訓(xùn)練下，很難建立獨(dú)立思考能力，也會(huì)逐漸失去發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，把培養(yǎng)獨(dú)立思考能力作為教學(xué)的重要方向。

（二）改善教學(xué)方式，激發(fā)獨(dú)立思考。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，通過合理的、科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。本文提出幾種教學(xué)策略以供參考。第一，通過課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行思考。第二，在課堂教學(xué)過程中，老師要多運(yùn)用“問題式”教學(xué)，也就是說老師不要直接告訴學(xué)生問題的答案和結(jié)果，而是要通過問題引導(dǎo)學(xué)生自行思考并得出結(jié)論。第三，老師在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得非常緊密。老師完全可以借用實(shí)際生活中的情景來加深學(xué)生的印象，提升教學(xué)的效果。例如，老師在進(jìn)行乘除法運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，可以借用超市購(gòu)物的情節(jié)來引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在購(gòu)物時(shí)常常可以運(yùn)用到自己所學(xué)的知識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，促進(jìn)數(shù)學(xué)運(yùn)用。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，其活躍度非常高，數(shù)學(xué)教學(xué)往往是比較枯燥的，學(xué)生容易在課堂上分心走神，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情也不太高。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中可以設(shè)置一些有趣的數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的熱情。當(dāng)然，數(shù)學(xué)游戲要結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生在游戲過程中獲得了很大的樂趣，同時(shí)還能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到游戲中。同時(shí)，在游戲過程中，學(xué)生還要發(fā)揮其獨(dú)立思考的能力。這種教學(xué)方式可以常態(tài)化進(jìn)行，比如每周的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束之后，老師就可以針對(duì)本周的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)也增加了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)和能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題。這種情況的發(fā)生是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)觀念還沒有扭轉(zhuǎn)過來，沒有認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力的重要性，而且很多學(xué)校在教學(xué)方法上也沒有對(duì)此進(jìn)行過認(rèn)真的考量。本文分析了導(dǎo)致此類問題發(fā)生的原因，并且提出了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭世鳳.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成策略[J].山西青年，2016（2）.