在初中數學教學中滲透情感教育實踐探索

章梅

摘 要在新課程改革的時代背景下，教師不僅要做好學科知識的輸出引導，還需要對學生的學習情感提起重視。基于此，本文主要從強化教師教學素養、采用多元教學方法、科學實施教學激勵三個角度出發，分析了初中數學教學中滲透情感教育的實踐策略。

關鍵詞初中數學;情感教育;多媒體教學法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0114-01

教學活動既是教師進行知識傳授的過程，也是學生進行學習認知的過程，因此具有活動主體上的雙向性。所以，高效課堂與師生雙方的情感聯結是分不開的。據此，教師們有必要對情感教育在初中數學教學中的滲透實踐進行討論研究。

一、切實強化數學教師的教學素養

要想做好情感教育在課堂教學中的有效滲透，首先就要保證數學教師工作態度、教學觀念的積極性。在教育學生、管理課堂的過程當中，數學教師必須要嚴于律己、寬以待生，在規范自身教學形象、語言行為的同時，做到關懷學生、熱愛學生，與學生建立起友善和睦的課堂關系。

其次，情感教育并不是放任學生任性而為、隨意發展，而是關注學生長遠的健康成長，進行寬嚴相濟、張弛有度的引導和要求。例如，在帶領學生學習《走進圖形世界》這一課程章節時，數學教師在為學生發放出充足的幾何體學習材料后，還需要通過提問題、布任務等手段，引導學生將觀察活動的核心放置在“正視圖”“主視圖”“俯視圖”三個角度上，以此保證課堂教學的價值性，促使學生愉快的實踐活動中獲得知識積累。

最后，為了與學生建立起更加密切的情感聯結，數學教師還需要放下傳統中師生有別的“階級思想”，與學生展開深層次、生活化的溝通交流，與學生分享自己學習、成長中的小故事，從而在拉近師生情感距離、消除學生心理屏障的同時，為學生樹立起良好的榜樣作用，驅動學生更加熱情、主動地投入到數學學習當中。

二、靈活采用多元化的教學方法

第一，可采用游戲教學法激發學生的學習情感。游戲是孩子的天性，將知識教育融入到游戲活動當中，有助于構建出高漲愉悅的課堂氛圍，進而促成學生的高效學習、快樂學習。例如，在教授“軸對稱圖形”的數學知識時，教師可為學生發放出不同顏色的卡紙，帶領學生進行折紙游戲。在折出紙飛機、紙狐貍等作品后，要求學生將折紙作品重新展開并按中線對折起來，鼓勵學生對折線兩邊的折痕進行觀察。其后，教師便可將“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念引入到游戲總結當中，使學生在快樂地動手實踐中對課程知識產生深刻化記憶與具象化理解。

第二，可采用多媒體教學法激發學生的學習情感。信息化技術為現代教育工作帶來了極大的資源應用便利，教師通過應用視頻、音頻、三維模型等多媒體資源，能顯著提升教學內容的表現力，構建出立體化、真實化的教學情境。例如，在初步教完《線段、射線、直線》的知識后，初中數學教師可為學生播放出動畫片《貓和老鼠》中湯姆貓追逐杰瑞鼠的視頻片段。此時，學生的課堂注意力勢必會被動畫情節牢牢吸引，并形成高漲的課堂興趣。其后，在學生的觀看興趣尚未消退之時，教師便可向學生提出三種情況：“A.我們不知道湯姆貓從哪里開始追杰瑞鼠，也不知道杰瑞鼠將跑多遠，此時兩人所處的動線是向兩邊無限延長的”“B.湯姆貓以動畫中餐桌的位置為起點展開追逐，而杰瑞鼠無限制地向前跑，此時兩人所處的動線是由起點向前無限延伸的”“C.湯姆貓以動畫中餐桌的位置為起點展開追逐，最后在房門處抓住了杰瑞鼠，此時兩人的動線便是由餐桌到房門的距離”。由此請學生判斷A、B、C三種情況分別是線段、射線還是直線。這樣一來，學生的興趣情感便會順利遷移到課堂問題當中，進而實現課堂知識的有效鞏固。

三、科學實施合理化的教學激勵

在情感教育的視域之下，教師應堅持以生為本、因材施教的教學原則，尊重并順應每個學生的個體差異。由此，在保證教學語言積極正向的前提下，教師需要根據不同學生的成績水平、學習能力、課堂表現，提出合理化的教學問題。例如，對于學習成績較好、知識基礎較強的學生，教師可適當拋出復雜、有難度的課堂問題;對于學習成績較差、知識基礎薄弱的學生，教師可提出簡單易懂的課堂問題。這樣一來，學生都可在解答中維護自尊、建立自信，形成更加飽滿的課堂情感。同時，若學生的回答有誤，教師也應給出“你很有創意，只是不太適合本題目，請繼續努力！”“你的想法很棒，但我們不妨換一個角度來看這道題”等評價反饋，以避免學生產生不必要的心理壓力。

四、總結

總而言之，情感教育理念不僅要求教師向學生進行積極持續的情感輸出，更強調學生情感的激發與引導。因此，在課堂教學的實踐過程中，初中數學教師要立足實際，分析學生群體的興趣取向與關注重點，并據此實施出科學性、實效性的教學手段，以此構建出積極活躍的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]陳芳.淺談在初中數學教學中如何滲透情感教育[J].科技資訊，2017，15（29）：188+190.

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