農村初中化學實驗課教學存在的問題及對策探討

石效忠

摘 要化學是一門以實驗為基礎的自然科學。近年來各地中考化學試題中有關化學實驗方面的試題比例在不斷增加，并且新課程要求，激勵學生自己動手實驗，教師的任務是引導、協(xié)助和點撥。因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內容，在整個化學教學中起者很重要的作用。

關鍵詞自然科學;化學教學;探究性教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0116-01

在實際教學中，很多教師只是為了學科教學目標去實驗，為了應試去實驗，而對興趣實驗、家庭實驗、與考試無關的實驗少做或不做，學生動手的機會很少。筆者將通過分析初中化學實驗教學過程中出現(xiàn)的問題，進而提出初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新的策略。

一、農村初中化學實驗課教學存在的問題

（一）對實驗的認識出現(xiàn)偏差。部分教師及領導對實驗在化學教學中的地位缺乏正確的認識，部分教師乃至學校領導在思想上、行動上不重視化學實驗課，對實驗在化學教學中的地位缺乏正確的認識，往往是為了實驗而實驗，或干脆做做樣子，或當作擺設。

（二）機械記憶實驗結果。在教學過程中，往往是嚴格要求學生死記硬背，而忽略了學生在化學實驗中的動手操作能力。教師和學生即使是認識到實驗教學的重要性，他們只重視實驗的結果而忽略了探索的過程，這樣的課堂教學是有悖于素質教育中關于學生的科學品質、科學態(tài)度和科學方法培養(yǎng)的相關理念。所以，這樣的實驗教學無法實現(xiàn)預期的教學目標。

（三）專職實驗教師缺乏。以筆者所在學校為例，近幾年，國家加大對貧困地區(qū)的投資力，化學實驗不論是儀器設備，還是化學藥品的配備都有了很大變化。學校也加大投入，添置了一些新的實驗器材。但專職實驗教師缺乏，理化生三科都沒有專職實驗教師，上課的教師除了完成教學任務之外，還要準備演示實驗和學生分組實驗所需要的儀器和藥品。這樣，加重了教師的負擔，影響了教學質量。

（四）學生素質普遍較低，嚴重影響了化學實驗課的教學。“普九”以后小學進初中沒有了升學壓力，同時也取消了留級制，部分小學教師和學生在學習上沒有了驅動力，有的家長和教師放松了對學生思想、學習上的管理，尤其是邊遠鄉(xiāng)村小學比較嚴重。由于農村中小學生整體素質偏低，因此在初中化學實驗課中存在著學生觀察和動手能力差，以及實驗課秩序比較混亂等現(xiàn)象，致使課堂實驗質量不高，效果不佳。

二、面對現(xiàn)實，積極尋找解決問題的方法及對策

在農村初中化學實驗課教學方面既有實際的困難，也有教師、學生的思想認識，素質水平以及學校方面的管理問題。為了切實推進學校的素質教育，提高化學教學質量，教師只有面對現(xiàn)實，對癥下藥，積極尋找解決問題的對策。

（一）提高認識，切實加強化學實驗課教學。作為教育主管部門和學校領導要充分認識到實驗課在素質教育中的重要作用，解決專職化學實驗教師缺編，減輕教師負擔，同時加強實驗教學管理，使用好器材，完善和健全對儀器管理人員及實驗教師的獎懲制度，在實驗上適當考慮教師的工作量。還要真正把應試教育向素質教育轉變，改變對教師的考核只重升學率和結果，輕視教學過程的現(xiàn)象。只有這樣，也才能使教師在思想上、行動上真正重視化學實驗教學，落實培養(yǎng)學生實驗的能力。

（二）實施探究性的實驗教學。通過多年教學實踐筆者認識到，教師只有充分調動起學生的學習興趣，使學生能夠自覺主動地參與到教學活動中，才能使學生真正掌握和運用所學知識，將這些化學知識為自己所用。探究性學習能夠激發(fā)學生的參與熱情，使他們在自主、合作、探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且通過教師的引導和其他同學的幫助，最終尋找到解決問題的途徑和方法。這樣的教學方式比起傳統(tǒng)的直接灌輸要好得多。

（三）努力開展學生實驗。根據(jù)教學進度努力開展學生實驗。學生實驗做到每4、5人一組，位置固定，每次實驗都進行登記，并對每個實驗從課堂紀律、操作規(guī)范、整理儀器等方而對每一個學生提出嚴格的要求。這樣有利于改變實驗課上亂轟轟的教學場而，更有利于學生形成了良好的實驗習慣;對于些較簡單的演示實驗，根據(jù)條件把它改為學生實驗，使學生積極主動地獲取知識，激發(fā)學生學習興趣。

（四）布置家庭小實驗。配合教學內容，利用假期或雙休日，化學教師向學生布置些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關，同時學生在家中又能夠找到的材料，獨立完成家庭小實驗，并要求學生把觀察到的現(xiàn)象，得出的結論與所學知識的聯(lián)系都詳細記錄下來，在課上進行交流。對家庭小實驗的開發(fā)，不僅能豐富學生的課余生活，使學生擴大了視野，更能培養(yǎng)學生動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

總之，通過行之有效的實踐，化學實驗使學生學習化學的興趣更大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種能力和素質在一次又一次主動、生動、活潑的學習生活中逐漸形成，為以后的化學學習打好堅實基礎。