初中民族器樂欣賞課的教學應用

沈彤

摘 要現代教育強調對學生德智體美勞全面發展，而音樂是初中階段的重要美學藝術類課程，必須予以重視。由于初中學生缺乏必要的音樂素養和音樂技能，因而音樂欣賞課成為學生吸收理論知識和提升鑒賞能力的重要方法。我國音樂文化源遠流長，大量的民族音樂樂器和民族曲目深入人心，作為教學素材能夠為初中音樂課堂提供充足的教學資源，提升教學效率。在教學應用過程中還可以讓學生繼承優秀傳統文化，加深對民族文化的認識和理解。

關鍵詞民族樂器;音樂欣賞課;初中教學;教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0167-01

在初中階段開展民族樂器欣賞課，有利于讓學生體會民族樂器的魅力和簡單了解各種民族樂器的操作模式。學生在欣賞的過程中可以提升個人的藝術內涵和文化修養，提高個人素質。長期以來，收到西方文化的沖擊，民族藝術文化缺乏繼承，學生自小形成西方小提琴高檔優雅和二胡平民低端的印象，導致民族樂器不斷沒落。初中學生正值世界觀和價值觀形成的重要階段，培養學生對民族樂器的興趣和端正學生對待中西音樂樂器的態度，有利于煥發民族樂器的生命力，促進傳統音樂的發展。

一、民族器樂欣賞課在初中學生的教學應用問題

（一）初中教師對民族樂器缺乏全面理解，指導能力不足

開展教學活動的前提是教學工作者具備充分的教學知識積累，但民族樂器種類繁多，每一種樂器極具專業性，初中教師對民族樂器的理解僅局限在表面，難以對學生進行深入地指導教育和講解。例如在欣賞著名民族樂器曲目《流水》時，由于教師對古琴的理解甚少，甚至缺乏彈奏古琴的專業能力，在欣賞課中照本宣科的教學難以激發學生對傳統樂器的興趣，反而讓學生形成民族樂器沉悶單調的印象，對民族樂器的傳承造成反作用。教師的任務除了傳道授業外，還需要承擔解惑的責任，但是教師對民族樂器缺乏深入認識，導致教師難以全面解答學生提出的問題。

（二）通俗音樂影響下，傳統民族樂器欣賞模式缺乏競爭力

隨著西方文化的融入和人們生活水平的提高，西方樂器得到廣泛傳播，崇洋媚外的思想也對民族樂器構成嚴重的沖擊。社會上大量的音樂興趣班均以鋼琴、小提琴和爵士鼓等形式開展，而家長也熱衷于為學生選讀西方樂器興趣班。社會上的通俗音樂得到廣大人們的喜愛，初中學生自小受到通俗音樂的熏陶，但通俗音樂大量采用現代的西方樂器進行編曲，此消彼長下讓學生逐漸喪失對民族樂器的興趣。采用古老且缺乏現代表現的民族音樂，民族樂器逐漸被中學生貼上陳舊迂腐和脫離潮流的標簽。初中學生正值青春期，追求時尚和崇尚興趣是重要標志，在初中學生群體中開展民族樂器欣賞課，學生缺乏學習積極性，降低音樂藝術鑒賞的效率，導致教師課堂教學缺乏互動，民族樂器欣賞課的開展形式化。

二、民族器樂欣賞課在初中學生的教學應用方法

（一）借助帶有民族樂器的通俗音樂，激發學生學習興趣

著名科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。學生對民族樂器充滿興趣，能夠驅動學生主動參與學習，認真進行鑒賞，細心發現音樂藝術的魅力。大量流行的通俗音樂中蘊含民族樂器，教師在教學初期可以借助流行音樂幫助學生重新認識民族樂器的意義，客觀地看待中西樂器的作用和地位。例如周杰倫的《菊花臺》《青花瓷》中使用了大量的民族樂器，在進行鑒賞時教師結合小游戲活動讓學生分辨周杰倫曲目使用民族樂器的數量和類型，以課堂樂趣帶動學生對民族樂曲的興趣，在游戲中讓學生鑒賞不同民族樂器的音質和特征。

（二）結合多媒體開展鑒賞課，豐富教學素材

利用多媒體的便利性和素材多樣性，可以豐富初中音樂民族樂器鑒賞課堂。例如通過動畫效果讓學生了解民族樂器的結構和音質特征，認識民族樂器的使用技巧，加深對民族樂器的理解。播放樂器專題教學視頻，讓學生接受更加全面的民族樂器知識，有利于對傳統民族音樂文化進行傳承。在進行理論教學后，教師可以播放民族樂器演奏音頻，讓學生帶著專業知識欣賞音樂藝術。

（三）以實踐加深學生的理解，提升學生鑒賞能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，在進行民族樂器音樂鑒賞課后，教師可以布置具有實踐性的作業，例如課堂開展關于牧笛的鑒賞課后，讓學生課外挖掘關于應用牧笛樂器的通俗音樂曲目，讓學生在實踐中分辨牧笛的音色，逐步提升學生對民族樂器的鑒賞辨別能力。教師可以在接下來的課堂上開展簡單的民族樂器演奏教學活動，例如教學生利用牧笛吹奏《小星星》《兩只老虎》等簡單兒歌，容易學習且為學生提供實踐練習的機會。

民族器樂欣賞課在初中學生的教學應用需要教師轉變傳統講座式的教學觀念，與學生進行充分交流，了解學生對民族樂器的看法，制定針對性的教學策略。

參考文獻：

[1]陳藝靈.淺談器樂曲欣賞教學中音樂主題的編唱[J].音樂天地，2017（04）：25-27.

[2]劉瑞芝.民族民間音樂藝術在中小學音樂教學中的作用與實踐[J].大眾文藝，2014（07）：232-234.

[3]華潔.探究音樂主題記憶突破器樂欣賞難點[J].中國音樂教育，2015（03）：46-50.