關于初中音樂高效課堂教學的幾點思考

摘 要：當前初中階段的音樂課程教學方面，教師要充分注重創新觀念的融入，通過教學模式的創新，以學生為主體采用多樣化教學方法調動學生的學習主動積極性，才能真正為學生可持續學習打下堅實基礎。初中是學生綜合素質培養比較關鍵的時期，教師在音樂課堂教學方面要為學生創設高效化學習課堂，基于此，本文首先對核心素養導向下初中音樂課堂教學存在的問題以及核心素養培養要點加以闡述，然后就核心素養導向下初中音樂高效課堂教學影響因素和教學策略的實施進行探究，對音樂高效課堂的構建進行研究，為學生在音樂課堂上良好學習起到積極作用。

關鍵詞：初中音樂;高效課堂;核心素養

初中階段的音樂教學過程中教師要注重將學生的主體作用充分發揮出來，調動學生學習參與積極性，為學生良好學習起到促進作用。傳統的音樂課堂教學中教師沒有及時轉變教學觀念，不注重學生音樂知識高效化學習，缺乏創新理念的融入，從而影響了學生可持續學習發展。面對新課改的發展要求，教師在實際課堂教學當中，就要充分注重從學生核心素養培養方面加強重視，以多樣化的方式調動學生學習的積極性。

一、 初中音樂課堂教學問題以及核心素養培養要點

（一）目前初中音樂課堂存在的教學問題

核心素養導向下，初中音樂課程教學發生了諸多的變化，音樂課堂教學中教師如果沒有及時轉變教學的思想觀念和模式，這就必然會影響音樂課程教學的質量，不利于學生綜合學習發展。課堂教學中受到傳統教學觀念的影響其中存在的問題還比較突出，如：

1. 教學中學生主動性沒有充分發揮出來，學生學習音樂知識缺乏主動積極性，必然會影響音樂知識學習的整體效率和質量，不利于學生可持續學習。音樂課程教學中涉及的內容多樣，提高教學的質量和效率必然要調動學生主動積極性，如此才能為學生高效化學習打下堅實的基礎。而從實際音樂教學現狀來看，學生學習主動性不高，沒有主動探究學習的興趣，影響了音樂課程教學的效果。

2. 教學觀念沒有及時更新。音樂課堂教學中教師的教學觀念和實際教學的效果呈現有著緊密的聯系，教學中教師沒有采用創新的觀念和實踐教學聯系性不強，這就必然會造成學生學習的質量低下的問題發生。新的教學改革發展階段，學生在音樂知識的學習中面臨的挑戰比較多，教師采用傳統的教學觀念就必然和實際教學要求不相符，使得音樂教學的質量無法有效提高。

3. 教學沒有理論的支撐不強。音樂課程教學質量的保障還需要有充分理論作為支撐，而在實際教學中教師為了激發學生的學習興趣，通常會將一些流行音樂內容放入課堂中，而沒有從理論指導方面加強重視，造成理論支撐不強的局面，這就必然會影響課程教學的最終效果。

（二）初中音樂課堂教學核心素養培養要點

初中音樂課堂教學中教師要對學生核心素養的培養加強重視，注重要點的準確把握，從而才能有助于提升學生綜合學習能力。音樂課堂教學中要注重對學生音樂文化理解積極培養，我國的音樂文化歷史發展有著深厚的文化底蘊，教師在課堂教學當中就要充分注重將傳統音樂文化內容融入其中，促進學生感受傳統音樂文化的魅力，讓學生在學習音樂知識的過程中也能感受傳統文化的魅力，促進學生文化傳承意識的提升。

再者，音樂課程教學當中對學生藝術表現力的素養培養也要加強重視。初中階段的學生學習主動性以及創造力培養，是促進學生綜合音樂素質的重要環節，教師在音樂課堂教學中就要采用創新的教學方法，激發學生音樂知識學習的積極性和好奇心，促進學生在實際的音樂知識學習當中能夠發揮創造力作用，提高學生音樂知識學習的質量水平。

另外，音樂教學中對學生核心素養培養，要注重以提升學生審美能力為要點。教師在課堂教學中通過多樣化教學方法的運用調動學生音樂知識學習的主動積極性，為學生音樂審美能力提升打下基礎。教師在音樂課堂中通過將音樂的素材科學選擇，豐富學生音樂的情感，加強和學生間的溝通聯系，促進學生音樂欣賞能力的提升，讓學生在音樂欣賞中發現音樂當中的美，如此才能有助于提升學生學習的質量。

二、 核心素養導向下初中音樂高效課堂教學影響因素和策略

初中階段的音樂課程教學中為能提高學生學習的質量水平，這就需要從多方面加強重視，從創新方面加強重視，注重科學化落實各項創新的舉措，從這些基礎層面得到了強化，才能真正為學生良好學習發展打下堅實的基礎。

（一）核心素養下初中音樂高效課堂教學影響因素

核心素養下音樂高效課堂的教學過程中，受到一些因素的影響使得學生在音樂知識的學習過程中還存在著低效的現象。音樂教學當中受到形式化因素的影響，教師在課堂教學中對學生核心素養的培養形式化的現象比較突出，沒有真正從學生全面素質的培養方面加強重視，使得學生在實際學習當中無法發揮主動積極性。另外，課程教學當中注重理論知識的講述，而在學生實踐能力的培養方面沒有加強重視，也會影響音樂課程教學的質量。教師在課堂教學中沒有從傳統的教學觀念中掙脫出來，采用的依然是傳統的教學方式，沒有將理論和實踐緊密結合，從而影響了學生核心素養的培養效果。

（二）核心素養下初中音樂高效課堂教學策略實施

核心素養下的初中音樂課程教學中教師要注重為學生呈現出高效化的課堂，通過創新理念的運用來提升學生綜合學習能力，從以下幾點策略的實施方面要加強重視：

1. 激發興趣促進學生積極參與

音樂課堂教學中教師要對初中生的學習心理有充分地了解認識，初中生思維發展還不成熟，對于新鮮事物感興趣，好奇心強，教師在音樂課堂教學中為激發調動學生音樂知識學習的主動積極性，這就需要從多方面進行考慮和優化，注重學生學習興趣激發。音樂高效課堂的構建是以學生興趣激發為驅動力的，學生在興趣激發的情況下才能主動積極地參與到音樂課堂活動中去，才能有助于促進學生可持續學習，提高學生音樂知識學習的質量水平。實際教學當中教師就要采用有效的方法，調動學生學習參與主動積極性。

如：音樂課程中講述到《中華人民共和國國歌》的時候，學生對這一歌曲都比較熟悉，而要想提供教學的質量教師就要激發學生學習的興趣，讓學生在興趣的基礎上更深層次地體會這首歌的意義和內涵。對此，教師就可通過故事引入的方式，將這一國歌的創作背景故事生動地講述給學生聽，讓學生能夠從革命先輩身上體會愛國的精神，通過展示圖片或觀看電影《國歌》精彩片段等方式，加深學生學習的印象，這樣就能有助于學生學習參與積極性的調動。

2. 多樣方式提高學生實踐探索能力

教師在音樂課程教學中為學生構建高效化學習課堂，就要充分注重方法的創新應用，采用多樣化的教學方法來促進學生音樂實踐探索能力提升，有助于實現高效化教學目標。教師在核心素養導向背景下開展音樂課堂活動，就要注重新的教學方法和理念的運用，以學生為主體創新教學方法，調動學生在課堂中主動積極性發揮，讓學生在核心素養內涵的理解上學習音樂知識，針對性培養學生的音樂素養，如此才能為學生高效學習發展起到積極的促進作用。教師在實際課堂教學中要真正地結合學生學習的特點，積極引導學生對音樂知識探索，從整體上提升學生音樂知識學習的質量水平和學習效率，讓學生感受音樂的魅力。

例如：音樂課程教學中教師在講述《渴望春天》的內容中，教師就要注重引導學生感受音樂知識學習的趣味性和價值，為學生創設情境，通過展示春天的圖片，觀看春天的美麗視頻，讓學生體會渴望的情緒;通過欣賞歌曲《渴望春天》，讓學生在聆聽音樂時感受渴望春天的情緒;通過音樂的旋律和視頻的結合，加深學生學習的印象，幫助學生體會音樂作品當中情感的傳達。學生在產生共鳴的基礎上，教師就可通過引導學生演唱旋律，教師彈唱、教師彈琴學生跟唱等多樣化方式表達情感，促進學生在實踐當中能夠提升自身的音樂實踐能力。

3. 音樂鑒賞促進學生體驗審美

初中階段音樂課程教學中教師為學生打造高效化學習課堂，這就需要在實際課堂教學中能以學生為中心，通過音樂鑒賞的內容講述，引導學生進行體驗音樂，提升學生音樂審美能力。音樂課程教學中教師在其中發揮著比較重要的引導作用，教師對學生音樂知識的學習也有著很大影響，在具體的教學當中就要注重創新理念的運用，教學的觀念和音樂實踐緊密結合，調動學生學習音樂的興趣，促進學生在音樂鑒賞當中體驗音樂的情感。如在教學中，在教學前也可讓學生收集與歌曲相關資料，了解蒙古族的風土人情、地理環境以及蒙古族的音樂特點、民族樂器，為學習《遼闊的草原》做好準備。在課堂上，教師就可通過音樂鑒賞讓學生體會音樂當中的遼闊的特點，了解蒙古族長調音樂的特點，引導學生欣賞音樂中的美，促進學生從體驗當中獲得美的享受，從而才能真正調動學生學習的主動積極性。

4. 教學互動促進學生音樂思維提升

教師在音樂課堂教學中對學生核心素養的培養，要注重采用有效的方法，通過有效的教學互動的方式，加強師生間在音樂課堂中的溝通交流，調動學生音樂知識學習的積極主動性和質量，促進學生音樂思維的良好發展。音樂課堂教學中教師要樹立學生為本的觀念，為學生可持續學習打下基礎，如在教學歌曲《夏日泛舟海上》中，為了解決歌曲中的節奏難點，教師先引導學生手打穩定拍，用“噠”讀節奏，將節奏難點掌握;再與學生進行節奏卡農練習，學生拍腿打節奏，教師擊掌打節奏，比學生晚一小節進入，進行節奏卡農練習。通過這樣的師生互動，不但培養了學生節奏方面的技能，同時也激發學生學習的積極性。

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作者簡介：

林麗芳，一級教師，福建省武夷山市，武夷山第一中學。