基于“家庭趣味實驗”的初中化學教學策略研究

摘 要：初中化學課程需要建立在實驗基礎之上，通過實驗鍛煉學生的動手能力，讓學生認識到化學學科的基礎性質，并且建立起化學與生活之間的聯(lián)系。因此，開展相應的家庭趣味實驗不僅可以有效激發(fā)學生參與化學實驗興趣，還能夠提高學生自主探究能力，讓學生建立起化學與生活的聯(lián)系，保證學生能夠在學習過程當中通過自身對于化學的熱愛程度，帶動其自身探索能力，從而提高學生學習效率。在當前階段家庭趣味實驗可以彌補化學教學中的不足，同時也可以帶動學生興趣的成長。

關鍵詞：初中化學;家庭趣味實驗;綜合素質

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）22-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.011

在當前階段，想要在化學教學中培養(yǎng)學生的綜合素質，教師就需要為學生留出更多的自由學習時間，讓學生能夠主動參與到學習過程當中，通過調動自身動手動腦能力來探索化學世界的未知物。在新課程的推進下想要突出學生在化學教學中的主體地位，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，適應當前的教學理念。同時，教師也要積極響應教材編制當中的家庭小實驗，通過學生在家進行趣味實驗來延伸課堂的知識并且獲得化學與生活的有效聯(lián)系，這樣才能夠激發(fā)學生學習化學的熱情，同時也能夠進一步加強學生學習化學的主動性與積極性。因此，也可以說家庭小實驗對于學生學習化學也起到了一定的促進作用。

一、開展“家庭趣味實驗”的意義

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，同時化學實驗也是學生最直接獲取相應化學知識，并且驗證化學相關內容的重要手段。此外，有效地應用化學實驗開展教學也可以鍛煉學生的知識創(chuàng)新能力。因此，也可以說化學實驗的教學能夠激發(fā)學生參與化學學習興趣，帶動學生動手動腦能力的成長。由于初中生具有強烈的好奇心，其整體的身心發(fā)展更適用于通過實驗來引發(fā)學生的學習興趣，因此有效地開展家庭化學趣味小實驗，不僅能夠給學生帶來新的體驗，還能夠讓學生在家庭實驗當中獲得學習化學的動力，同時也可以帶動學生對于化學知識的不斷探索。

（一）提高學生參與學習的興趣

由于通常在上課時間內，教師更多的教學任務是將知識傳授給學生，并且讓學生能夠牢牢掌握知識點，同時也能夠應用好知識點。但是這種教學通常枯燥乏味，學生很難提起對于化學學習的興趣。因此，教師更多考慮的是如何有效地將教學過程變得更加有趣，同時能夠把學生的被動學習化為主動學習。對此，有效地應用家庭趣味化學小實驗就可以提高學生的學習興趣，同時也能夠豐富學生的課余時間，讓化學家庭作業(yè)從傳統(tǒng)的試卷變?yōu)橥ㄟ^進行家庭化學小實驗，進而讓學生驗證化學知識的相關道理。此外，化學趣味家庭小實驗也能夠成為教師的輔助教學手段，還能夠成為促進親子關系的重要手段。因為化學實驗本身就是將各種物品自身的化學性質得以相應的反應變化，再以其自身的獨有特點來吸引學生的注意力[1]。因此，很多有趣的化學實驗結果往往都會讓學生非常的新奇，并且在家庭當中進行化學小實驗，也能夠貼近生活，增加化學小實驗的趣味性，進而帶動學生聯(lián)系化學與生活之間的關系，激發(fā)出學生的好奇心與求知欲。因此，適當?shù)夭贾秘S富的家庭趣味小實驗，不僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣，同樣也可以有效地激發(fā)學生探索化學知識的欲望，還能夠利用家庭趣味化學小實驗來檢驗學生的化學知識儲備程度，進而鞏固所學知識，實現(xiàn)雙贏的目的。

（二）提高學生的動手能力

由于化學教學的過程更多的是向學生進行相關知識的講解，因此很難有多余的時間來帶領學生進行相關的化學實驗，這就抑制了學生動手能力的提高，同時也阻礙了學生對于化學知識的有效理解。與此同時，由于部分地區(qū)的學生，其整體的實驗設施較少，因此學生也很難有動手的機會，這對學生來講這就不利于其今后的成長。因此，有效地應用家庭趣味化學小實驗，就可以很好地解決這一問題。同時，也可以通過家長與學生在家中進行相關資料的查閱，或者是通過學生對于知識的累積程度，自己進行相關化學實驗的設計，從而提高實驗的準確性，提高自己的動手能力。此外，家庭趣味化學小實驗，還可以不斷激發(fā)出學生在探索過程當中的創(chuàng)新能力。因為，在實驗操作的過程當中，很多家庭中并不具備相應的化學備品，因此學生只能通過在家中尋找代替的材料，以及改進相應的化學“裝置”，以此來達到實驗的目的。因此，在這個過程當中，不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，也能夠帶動學生的想象能力和創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生的自主探究能力

在進行家庭化學趣味小實驗時，教師對于小實驗的題目要求也僅僅只是給予學生探索的方向，而在具體進行實驗的過程當中，學生在家中進行相應的化學藥品、儀器以及實驗的手法，都需要學生自己進行相關的設計。因此，在這個過程當中，學生就會遇到各種各樣的問題，而這些問題都需要通過學生自己運用自己已經(jīng)儲備好的相應化學知識去解決實際的問題。同時，在針對某些高難度的問題時，學生也要通過想辦法來克服實驗當中的困難。其實在本質上講，這個過程就是對于化學學習以及化學實驗的探究過程，因此也可以說，家庭趣味化學小實驗的開展，也是培養(yǎng)學生自身探究能力的最佳時機。此外，由于初中生具備著強烈的好奇心理，因此很多學生在進行實驗的過程當中會針對某一物品或者是某一種藥品自身的化學性質產(chǎn)生強烈好奇的心理，進而也會對其在進行化學實驗研究時，保證其能夠在實驗反應的過程當中充分地利用一切條件，體現(xiàn)出化學物品或者是藥品的具體化學性質。由此可見，這也是鍛煉學生對于知識探究能力的一種方式。

（四）加強化學與生活的聯(lián)系

化學其實是源于生活中一些物品的化學反應，也可以說生活與化學之間有著密不可分的關系。對此，在進行家庭化學趣味小實驗時，教師可以充分發(fā)揮出化學與生活之間的聯(lián)系，讓學生通過學習的化學知識來驗證生活當中相關的化學反應。比如，學生也可以用燃燒的蠟燭來進行二氧化碳的制備，或者是利用檢測紙來對雨水的PH值進行測定，同時可以利用相關的碳酸反應來解決水壺中的水垢，也可以利用家庭的簡易裝置進行粗鹽提純，或者是探究生鐵生銹的相關條件等等。這樣不僅可以有效帶動學生對于化學學習的興趣，同時也能夠讓學生充分地認識到化學與生活之中的緊密聯(lián)系，以此讓學生了解到學習化學的實際應用價值，進而帶動學生想要應用化學，掌握化學的想法，這樣才能夠為學生以后應用化學為社會做出貢獻奠定良好的基礎。

二、有效提高“家庭趣味實驗”的方式

（一）轉變自身的教學理念和觀點

受諸多因素的影響，很多教師在進行家庭化學實驗布置的過程當中并沒有給予學生相應的指導。同時，又由于教學任務以及教學時間的限制，教師都會把精力放在課堂的教學當中。因此，教師根本沒有時間來顧及家庭化家庭趣味化學小實驗的相應指導工作，并且由于化學實驗當中會有一些危險因素的存在，因此很多家長和學生在進行相關實驗的過程當中并不能夠按照相關的標準要求進行嚴格的操作，這樣也導致了很多教師幾乎不會鼓勵學生在家庭當中進行危險的化學實驗，進而也達不到開展家庭趣味化學實驗的目的。因此，這就需要學校給予教師進行相關的理念講解，并轉變教師的教學理念以及教學觀點，讓教師能夠順應時代的發(fā)展潮流，看清家庭趣味化學小實驗給學生帶來的益處，以此帶動教師利用閑余時間發(fā)揮自身的職責，通過錄制微課或者是制作相關指導手冊的方式給予學生幫助，以此來實現(xiàn)讓學生在家中進行家庭趣味化學小實驗的目標，帶動學生學習化學的興趣，讓學生能夠在家庭輕松的氛圍當中充分探索化學的知識海洋，進而不斷提高自身的學習能力和探究能力。

（二）宣講家庭趣味實驗的內涵

在多年來的實踐教學過程當中，教師就會發(fā)現(xiàn)開展家庭趣味化學小實驗時，很多學生會把實驗的目的以及實驗的意義理解為在家進行化學實驗，并且只是通過對于進行相關的實驗，來完成教師所布置的實驗作業(yè)[2]。并且，更多的時候，學生看重的只是化學實驗的娛樂性，而并不是真正地想要探究化學和驗證化學。因此，這就需要教師通過宣講家庭趣味化學實驗的內涵，來實現(xiàn)帶動學生理念上的認知，保證學生可以在參與化學實驗的過程當中，既能夠調動自身的積極性，又能夠有效驗證自身的化學知識儲備能力，以此來帶動自身能力的不斷成長，進而實現(xiàn)開展家庭趣味化學小實驗的目的。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

在當前的家庭實驗當中，大多數(shù)的學生都是采用按照課本教學當中的家庭實驗，或者是依據(jù)課外讀物和網(wǎng)絡上獲得的相應家庭實驗題目的方法，并按照相應的材料內容來完成相關的實驗。因此，這就會導致學生自身的創(chuàng)新能力不足現(xiàn)象的產(chǎn)生。對此，教師要充分地讓學生了解到化學物品的各種相關化學性質，同時也要鍛煉學生的創(chuàng)新能力，保證學生在家庭當中進行相關化學實驗時，可以依據(jù)不同化學物品的不同化學性質進行自由的組合，以此來驗證相關的化學性質反應是否成立，這樣才能夠有效帶動學生創(chuàng)新能力的成長。

（四）提供相應的指導手冊，實現(xiàn)家校共育

由于某些化學小實驗具有一定的危險性，因此教師要在開展相應的化學實驗之前，為家庭提供一些相應的化學指導手冊，保證家長和學生能夠意識到部分化學實驗所具有的危險性。同時，通過學習指導手冊，家長和學生也能夠更加了解某些實驗的具體操作手法應該如何進行，這樣才能夠有效地保證實驗過程當中的安全性。此外，由于學校的教育理念和家庭的教育理念之間存在著一定的差異，因此提供相應的指導手冊也可以實現(xiàn)家校共育的目的，保證家長與學校之間的教育理念相一致，這樣才能夠實現(xiàn)讓家長推動學校相應教學方式的進一步落實和從而保證相關教學內容的有效開展。

三、結語

有效開展家庭趣味化學實驗的教學方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠帶動學生探索能力的不斷發(fā)展。因此，這就需要化學教師充分地宣講開展該項活動的意義，保證學生與家長之間能夠落實該項活動的順利開展。

參考文獻：

[1]楊月華.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].讀書文摘，2016（22）：159.

[2]張倩.“家庭趣味實驗”對初中化學教學的研究初探[J].課程教育研究，2018（51）：159.

作者簡介：王金輝（1968.7— ），男，漢族，甘肅張掖人，高級教師，研究方向：初中化學教學。