初中化學高效課堂教學策略分析

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，課堂效率的提高成為廣大教師不斷關注的熱點話題。本文以初中化學高效課堂教學策略分析為主要內容進行闡述，結合當下初中化學教學現狀和構建初中高效教學課堂對策為主要依據，從設置家庭實驗開展教學活動、了解學生因材施教、實施合作研究活動、在教學中提高學生總結能力、讓學生喜歡上化學、要讓學生真正愛上教師、以人為本指導學習這幾方面進行深入探討和分析，旨在助力廣大教師提高教學效果，全面提升學生的綜合素養。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;家庭實驗;因材施教

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）22-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.018

作者簡介：安廣金（1983.6— ），男，漢族，甘肅慶城人，一級教師，研究方向：中學化學教學。

化學知識是初中學生初次接觸的學科知識，也是比較重要的學科內容，在整個初中生涯中存在很大價值，是基礎教育必須學習的一門學科。初中化學知識中有許多化學符號和化學公式，由此可見，要想讓所有學生都高效學習和掌握所有知識內容是存在難度的。所以，筆者結合新時期教學主要特征作出簡要分析，并從教學經驗和學生特征角度出發，構建高效教學課堂，力爭為學生發展奠定堅實的基礎。

一、初中化學教學現狀

隨著新課程改革的不斷深入，初中化學課堂也出現了一些變化，教師在課堂上不再使用傳統灌輸式教學形式，更加關注學生的主體地位，最大限度地激發學生的學習興趣和調動學生的主觀能動性。并且，教師要注重挖掘和采用不同教學形式開展教學活動，使得學生學習能力以及綜合素質得以提升。在教學改革上盡量采用合理化教學方式，從而可以在課堂上取得一定成就，針對化學教學中存在的問題進行解決和處理。所以，作為化學教師，我們需要及時改變教學方式，真正地將化學課堂還給學生，同時要以學生為主設計課堂教學活動，最大限度地培養學生的思維意識和創新意識。就目前而言，部分初中學生對于化學知識學習興趣不足，同時一些教師并未意識到化學知識和生活聯系起來的教學價值。這些問題的出現嚴重制約了教學效果的提高，所以，我們要對化學知識進行深入研究，努力激發學生的學習興趣，為學生構建高效教學課堂。

二、構建初中高效教學課堂對策

（一）走進學生是構建高效課堂的前提

1.要讓學生真正愛上教師

一旦學生真正喜歡上某位教師，他就會積極主動地參與教學活動，所以在實際教學過程中，教師要在學生面前樹立良好形象，使用自身人格魅力感染學生。同時，在教學中教師要積極地與學生溝通互動，使得學生真正喜歡上自己。這樣，他們才能夠對教師講授的學科內容產生興趣，不過走進學生并不是放任學生。在教學過程中教師要有原則，對于違背紀律的學生在不傷害其自尊的基礎上，給予一定的處罰。此外，教師要具備深厚的基礎知識，使得課堂教學具備一定深度和廣度，而這些需要教師認真備課、細心講授和課后總結。在實際教學中，教師需要轉變自身角色，由原來的主導者變為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，要注重以學生為中心設計教學目標和內容，使用新穎的教學形式來激發學生學習興趣，充分調動學生主觀能動性，通過化學教學提升學生綜合能力和素養，并基于新課程改革標準為學生構建師生平等、共同發展、溫馨和諧的課堂氛圍。

2.讓學生喜歡上化學

化學是一門以實驗為主的自然學科內容，存在很多獨特魅力。學生在剛學習化學知識時會被各種實驗知識所吸引，所以，在初中化學教學中教師要善于使用各種實驗內容激發學生興趣。例如，教師可以在教學中使用變色紙花和燒不壞的手帕激發學生學習興趣，盡可能地為學生設計親手實驗的機會，在實驗中為學生創設問題意識，進而使得學生可以帶著問題對實驗進行觀察和思考。并且在整個實驗中教師還要注重知識和生活的結合，加深學生對基礎知識了解程度，聯系實際生活開展教學內容，如針對水污染防治等化學知識內容進行分析。此種教學形式可以有效激發學生學習興趣，加深學生對基礎知識的了解，提高學生的分析能力以及解決問題能力，從根本上提高化學教學效果。

（二）聚焦方法是構建高效課堂的根本

1.在教學中提高學生總結能力

基于新課程標準下以學生為主設計化學教學目標，所以在教學中要高度重視學生能力的培養，在實際學習中充分發揮學生的主觀能動性，注重培養學生自主研究以及動手實踐的能力。在課堂教學中不要直接地將答案給學生，要做好引導工作，從一個化學問題角度進行深度分析和思考，對遇到問題進行深入分析，進而掌握分析問題和解決問題的能力。化學教學知識存在系統性特征，很多知識多存在基本順序和因果關系，所以學生在探究問題過程中需要從里及表、從因到果的思考。例如，在教學人教版氧氣實驗室制取知識內容時，教師要引導學生對實驗室氣體制取方法以及思路進行了解，并在學生掌握化學物質關系以及狀態基礎后，選擇更好的發生裝置和收集裝置，以此提高學生的實踐操作能力和總結能力。

2.實施合作研究活動

借助合作研究活動形式可以顯著提高化學教學效果。在課堂教學前期，教師要以問題為主，為學生創設問題教學情境，選擇可操作性強的課堂問題作為思考內容，充分鍛煉學生思維能力和創新意識。在教學過程中，教師要以詢問的形式激發學生學習興趣，以小組形式組織學生學習，并為學生做好任務布置工作，進而使得學生可以對知識內容進行更好的查詢和分析。通過親自分析和研究掌握知識具體內容，學生能夠加深對化學知識理解程度，提高了自己的探究能力，并且在合作中培養了自身的團結協作意識。

3.了解學生，因材施教

在課堂教學過程中，不同學生智力水平存在差異性，此種條件是不可否認的。不同學生存在不同化學基礎知識，也存在不同理解能力和程度，所以教師要深度掌握學生學習差異性，結合學生特性和差異性具體分析，安排差異性教學內容，使用差異性教學方法開展教學，只有這樣才能夠有效提升數學教學效果。例如，在設置開放性問題過程中，要注重結合化學知識和問題的結合，如教師可以為學生提出“你知道什么是酸嗎？在實際生活中遇到哪些酸？”等問題。此種問題比較適合基礎知識掌握不足的學生，而對于“生活中菜刀生銹需要使用哪種酸去除”的問題，其難度有所增加，比較適合優秀學生。在實際教學中教師要意識到學習知識內容的差異性，從簡單到復雜設計問題，照顧每一位學生，從根本上提高化學教學效果，為學生終身發展奠定基礎。

4.設置家庭實驗開展教學活動

要想激發學生學習興趣，就要為學生構建輕松教學課堂氛圍，進而可以使得學生意識到化學知識的豐富性，敢于探索化學知識，對問題進行分析和研究，從而不斷提高初中化學教學效果。教師還要注重在課堂學習后適當安排家庭小實驗，最大限度激發學生學習興趣，使得學生可以全身心地投入到化學實驗中，真正懂得學習化學知識的目的是什么。為了使實驗變得更加直觀，教師可以將生活中用品引入到教學中，然后引導學生親自動手實驗操作，激發他們的化學學習熱情。教師要安排學生對實驗問題進行設計，比如氣泡是如何產生的，為什么雞蛋不停地向上浮動，而不是下沉，使得學生帶著問題對知識內容進行思考和分析，激發學生學習興趣，并通過實驗掌握更多化學實驗原理。很多實驗需要教師做好課前準備工作，同時教師要保證化學實驗的安全性以及規范性。例如，在教學人教版酸堿綜合反應知識內容時，教師為學生講解如何添加試劑的內容，引導學生懸空滴管在試管上緩慢添加，讓學生感受試劑從紅色變為無色的過程，而后拿出提前準備好的紙張為學生清晰展示實驗變化內容。

5.以人為本指導學習

在教學期間要以學生為主開展活動，明確學生主體地位，使得學生可以積極參與到教學活動中。教師要鼓勵學生在課堂上自主學習、合作探究學習，使其主動參與到教學活動中，從而不斷提高教學效果。教師還要按照學生需求和興趣設計教學目標，基于導學基礎上引導學生學習，進而結合學生自主學習情況實施教學，在教學期間給予學生更多表現的機會。此種形式使得學生可以在學習中發現更多問題，并結合自身實際探尋答案。如果學生在學習中一旦遇到無法解決的問題，那么，教師就要充分發揮主導作用，為學生梳理知識脈絡，引導他們沿著知識脈絡自主學習，實現問題的自我解答。針對化學用語和規律知識，如在講解CO和CO2性質內容時，教師需要借助列表形式進行對比，促使學生發現兩者之間差異性，引導學生借助諧音和口訣形式掌握化學知識，為學生終身發展奠定基礎。

（三）重視反思，構建高效課堂關鍵

華東師范大學葉瀾教授曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年反思就有可能成為名師。”在教學過程中，教師要為學生設計合理化的教學內容，對教學知識進行歸納和總結。并且具體教案并不會限制教師思維發展和情感交流，在課堂上跟隨教學知識和內容的開展，創設問題教學情景，以及遇到偶然事件時教師要善于總結另案知識，深度挖掘學生存在的閃光點。在課堂上需要構建精彩瞬間，但是很多都是課堂上無法預設的，因此教師要善于使用智慧和經驗對事物進行處理，不能使用常規思路進行分析，對教學課程內容進行記錄和分析，還要注重引導學生對課堂上存在的問題進行具體分析和研究，掌握知識帶來的不同感受，便于學生借鑒和分析。

三、結語

總而言之，初中化學是一門基礎性學科知識，為更好地提高教學效果，構建高效教學課堂對于學生學習存在一定價值，所以教師要針對初中化學教學課堂存在的各種問題進行深入分析和探究，努力構建高效課堂。相信通過大家的共同努力，我們能夠從根本上提高初中化學教學效果，進而有效提升學生綜合素質，為學生終身學習奠定基礎。

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作者簡介：安廣金（1983.6— ），男，漢族，甘肅慶城人，一級教師，研究方向：中學化學教學。