小學數(shù)學教學中課后作業(yè)的布置策略

易崇延

摘要：文章一方面針對目前小學數(shù)學課后作業(yè)布置中存在的問題進行分析，另一方面是針對這些存在的問題提出相應的改進策略，以期為小學數(shù)學課后作業(yè)布置工作提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;課后作業(yè);布置

前言：

小學階段的數(shù)學教學主要是為了培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣以及給以后的數(shù)學學習打下良好的基礎，因此在小學數(shù)學作業(yè)的布置方面也應該遵循這一原則，但是目前小學數(shù)學課后作業(yè)布置中存在的問題已經(jīng)嚴重影響了作業(yè)布置的效果。

一、小學數(shù)學課后作業(yè)布置中存在的問題

（一）題量大難度高

通過對目前小學生數(shù)學作業(yè)的布置情況調查來看，普遍存在數(shù)學作業(yè)題量大難度高的特點，很多老師認為熟能生巧，所以在作業(yè)布置方面突出題量大，認為題做多了自然就會了。而且為了提高學生的解題能力在考試中能夠取得較高的成績，就在數(shù)學作業(yè)的布置上提升了題型的難度。這樣也許會在短期內提高一部分學生的數(shù)學成績，但是并不利于學生在學習數(shù)學方面的長遠發(fā)展，因為過于繁重的課后作業(yè)會讓學生失去對數(shù)學的興趣。

（二）課后作業(yè)的布置中缺乏對學生能力的鍛煉

在小學生學習的啟蒙階段老師的教學不僅僅要授人以魚更重要的是要授人以漁，因此教學生如何作對一道題，不如培養(yǎng)學生如何解決數(shù)學問題的方法和能力，這樣才能真正實現(xiàn)小學階段打好基礎的目的。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課后作業(yè)的布置上這種針對性的培養(yǎng)并沒有體現(xiàn)出來，導致學生只是一味的做題而各項能力沒有得到很好的鍛煉。

（三）缺乏對課后作業(yè)的及時反饋

一名優(yōu)秀的數(shù)學老師在布置學生課后作業(yè)時是帶著一個目的布置的，而不是隨意的給學生們留一些數(shù)學題目讓學生做完即可，老師是可以通過對學生課后作業(yè)的完成情況來發(fā)現(xiàn)學生對于知識掌握以及每一位學生的學習能力方面的問題。但是目前部分老師對于課后作業(yè)的反饋做的不夠及時，甚至有部分老師講課后作業(yè)的反饋環(huán)節(jié)直接忽略，這樣就會大大降低課后作業(yè)對于學生學習以及各方面能力培養(yǎng)的效果。

二、小學數(shù)學教學中課后作業(yè)的布置策略

（一）布置適量且難度適中的作業(yè)

為了使數(shù)學作業(yè)不給學生帶來過大的負擔導致他們對數(shù)學失去興趣，因此在數(shù)學老師布置課后作業(yè)的時候需要嚴格控制好數(shù)學課后作業(yè)的難易程度和題量。所謂的題量適中和難度之中實際上是需要老師對自己班級學生整體的數(shù)學水平有一個全面的了解，對于數(shù)學成績比較好的班級老師可以在數(shù)學課后作業(yè)的布置上將難度稍稍提高一點，同時要減少題量，這樣可以達到課后作業(yè)對于學生數(shù)學水平的一個提升，同時又不會因作業(yè)繁重而導致心生抵觸;而對于數(shù)學成績相對比較弱的班級老師可以在數(shù)學課后作業(yè)的布置中將難度降低一些，同時增加一點題量，這樣能夠讓學生在做數(shù)學題的時候不會因著難度太大而打擊到他們學習數(shù)學的積極性，同時通過題量的聯(lián)系也能在一定程度上提高他們的學習水平。

（二）課后作業(yè)注重學習能力的訓練

1、注重數(shù)學知識應用能力的訓練。在多數(shù)數(shù)學老師布置作業(yè)時都是采取做卷子的形式，其實在小學基礎階段的數(shù)學教學中很多數(shù)學知識都是生活中常用到的，與其靠做卷子來硬記，不如在課后作業(yè)的布置中通過改變作業(yè)的形式一方面讓學生更深刻的掌握數(shù)學知識，另一方面也提高了學生們對于數(shù)學知識的應用能力。例如：在布置跟認識重量單位和長度單位有關的課后作業(yè)時，可以讓學生回家通過用家里的稱進行一些物體的稱量并進行克和千克的轉化，對于家中常用的一些物體的長度和寬度進行測量，并進行厘米、分米和米之間的轉化。這項作業(yè)雖然沒有紙質試卷，但是不僅能夠達到以往傳統(tǒng)試卷作業(yè)的效果，同時通過學生親自動手測量對于這些單位的認識更清晰，也增加了作業(yè)的趣味性提高學生完成作業(yè)的積極性。

2、訓練學生的數(shù)學探究能力。目前小學數(shù)學作業(yè)的布置普遍都以做題為主，雖然通過作業(yè)可以了解學生基礎知識的掌握情況，但是對于學生的探究能力以及發(fā)散性思維等很難得到充分的訓練。而這些能力的訓練是能夠幫助學生更好的掌握數(shù)學理論基礎和實踐應用的關鍵，因此老師在布置作業(yè)時應該考慮如何布置能夠對學生的探究能力進行有效的訓練。例如：在學完平行四邊形以及三角形的面積計算以后，可以留給學生一個探究性的數(shù)學作業(yè)，讓學生可以獨立完成或者學生分組完成探究底和高都相等的三角形和平行四邊形的面積關系并給于合理的證明。

（三）做好及時的課后作業(yè)反饋

課后作業(yè)的反饋必須要做到及時，如果不及時就會導致講解的時候學生對于做題時的想法印象不深刻，達不到糾錯的效果。在課后作業(yè)的反饋中首先要做好作業(yè)的批改，批改作業(yè)一定要仔細，避免因著批改馬虎給學生帶來不好的影響;其次是要對作業(yè)中存在的問題進行總結，這個過程可以分為兩方面，一是學生作業(yè)中普遍存在的問題，二是學生存在的個別問題，這兩方面都要詳細記錄;最后是根據(jù)總結的問題將普遍存在的問題進行課堂講解，對于個別問題要進行單獨輔導。

結束語

雖然課后作業(yè)是課堂以外的內容，但是它卻是對課堂內容的一個鞏固以及對課堂以外學生能力的一個拓展，因此在小學數(shù)學作業(yè)的布置工作上老師一定要加以重視，并根據(jù)班級學生的特點進行科學合理的布置，才能真正達到課后作業(yè)布置的效果。

參考文獻：

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