網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的設(shè)計與實施探究

姚碧芬

摘 要：突如其來的新冠肺炎疫情，致使我國大中小學(xué)的開學(xué)日期一再拖延。為了保證“在家隔離”的學(xué)生“停課不停學(xué)”，能夠如期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)作為特殊時期的教學(xué)方式進(jìn)入了人們的視野，走進(jìn)了千家萬戶，讓老師們“趕鴨子上架”做起了“網(wǎng)絡(luò)主播”。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)給我們領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和家長都帶來了新的挑戰(zhàn)，畢竟網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)與我們傳統(tǒng)面授教學(xué)存在很大的差異性。本文基于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初探;網(wǎng)絡(luò)直播;教學(xué)實施

0 引言

2020春節(jié)，新冠肺炎疫情肆虐神州大地，老師和同學(xué)們都響應(yīng)國家的號召宅在家里，教育部的“停課不停學(xué)”一聲令下讓老師們集體都做起了“網(wǎng)絡(luò)主播”。雖然隨著科技的發(fā)展，我們也曾憧憬未來我們老師和同學(xué)們都可以在家里進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課和學(xué)習(xí)，但沒想到來得那么快，以至我們都非常倉促，還沒有準(zhǔn)備好，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就匆匆來到了我們的跟前。這段時間的“線上教學(xué)”對我們領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和家長來說都是新挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)對大部分老師都是“大姑娘上轎頭一回”，都在“摸著石頭過河”，一邊教學(xué)，一邊探索。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)

1.1網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的定義

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實施依賴于多個因素，學(xué)校支持、學(xué)習(xí)小組建立以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)主要實現(xiàn)手段有：視頻廣播、WEB教材、多媒體課件等。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時空限制，隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)將成為一種新的教學(xué)模式。

1.2網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)體系基本結(jié)構(gòu)由組織溝通系統(tǒng)、資源分享系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)構(gòu)成。在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前，學(xué)校首先要做好各方面的組織溝通工作，包括人員組織、辦公溝通、家校溝通、和教學(xué)平臺的選擇等。資源分享系統(tǒng)包括老師的備課資源、教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)實際上是一個面向教學(xué)的全過程。教師利用一些直播平臺將制作好的電子講義和多媒體課件展示給學(xué)生，從而進(jìn)行知識的傳授和交流，在教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)中完成授課聽課，提出答疑，作業(yè)考試，師生交流等一系列的教學(xué)活動。教務(wù)管理則需要預(yù)先制定好課程表，老師和學(xué)生才能按時上課和學(xué)習(xí)，老師在上課的過程還必須進(jìn)行電子巡課，查看老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果作出客觀的評價。

2 網(wǎng)絡(luò)直播課程資源開發(fā)技術(shù)

2.1教學(xué)素材的獲取、加工，制作多媒體課件

為了在疫情期間更好地開展教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺給我們提供了很多可以下載教學(xué)素材的網(wǎng)站，如（1）國家教育資源公共服務(wù)平臺（www.eduyun.cn）一師一優(yōu)課 一課一名師（1s1k.eduyun.cn）、一起學(xué)習(xí)網(wǎng)（www.17xxw.com）、貝殼網(wǎng)（www.bakclass.com）、中學(xué)課件網(wǎng)（kj.zxxk.com）、百度智慧課堂（study.baidu.com）等，網(wǎng)站內(nèi)容豐富多樣，包括有文本類素材、圖形（圖像）類素材、視頻類素材、音頻類素材和課件、案例等。（2）愛圖網(wǎng)和千圖網(wǎng)包含了多種類型的圖片素材，提供了各種網(wǎng)頁素材圖片，包括靜態(tài)的和動態(tài)的，內(nèi)容及其豐富，還提供了站內(nèi)搜索，查找圖片也很方便。（3）下載的文本、圖形（圖像）、視頻、音頻等素材，可以使用Office中的PPT制作，或者 WPS、Focusky等軟件進(jìn)行加工處理，制作成精美的課件。

2.2視頻的制作

理想中的課堂錄制需要有團(tuán)隊、專業(yè)的攝像機(jī)和錄制壞境。疫情期間，在有限的資源環(huán)境下，我們也可以進(jìn)行視頻的錄制和編輯。最簡單的方法就是手機(jī)錄制，借助一個支架、一些教具即可實現(xiàn);錄制電腦屏幕內(nèi)容就更加容易，可以借助PPT內(nèi)置的錄屏功能，或者一些簡單的錄屏軟件，如超級錄屏、EV錄屏軟件等，再或者對視頻的錄制要求較高或下載的視頻需要進(jìn)一步的處理，則可以借助Camtasia等專業(yè)軟件，結(jié)合耳麥、手寫板等外部設(shè)備進(jìn)行錄制、裁切、編輯等。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)支撐

開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，必須有強(qiáng)有力的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，我國的在線教育行業(yè)獲得了很大的發(fā)展，早在2016年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就已經(jīng)以“一鳴驚人”的方式出現(xiàn)在人們的視野中，近年來各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺像是雨后春筍般相繼出現(xiàn)，實現(xiàn)資源共享的交流方式。在國內(nèi)，目前比較流行的有以下幾大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如騰訊課堂、釘釘、百度智慧課堂、希沃白板、UMN平臺等。不管哪種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都各有優(yōu)缺點，選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必須遵循的幾個原則：1、使用有組織管理功能的在線平臺，而不是簡單的通訊工具（Q群和微信群）;2、平臺越簡單易用越好;3、一個學(xué)校要選用統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

4 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的開展與實施

4.1課前準(zhǔn)備充分。

在做學(xué)情分析的時候必須了解學(xué)生的技術(shù)條件，做好技術(shù)條件的摸底調(diào)查，比如學(xué)生是否擁有上網(wǎng)課的電子設(shè)備（智能手機(jī)、平板、臺式電腦、筆記本），最重要的是否有網(wǎng)絡(luò)，流量夠不夠等因素。其次學(xué)生是否懂得設(shè)備的操作技能和軟件使用技能。課前準(zhǔn)備老師還特別要注意幾點。（1）檢查上課點網(wǎng)絡(luò)帶寬是否適合上網(wǎng)課;（2）檢查上網(wǎng)課的電腦鼠標(biāo)、鍵盤是否正常，麥克風(fēng)、攝像頭、耳機(jī)是否正常;（3）檢查上課的環(huán)境，桌面要保持干凈，背景可以選擇白色的墻、書柜和素色的窗簾;（4）作為一名教師自身的形象也很重要，盡量穿純色的衣服，發(fā)型要整齊干練，切不可披頭散發(fā)，不能濃妝艷抹，最好化一些淡妝。（5）檢查上課所需要的教具是否準(zhǔn)備，提前備好PPT、視頻等上課素材，PPT格式要兼容，內(nèi)容上要圖文結(jié)合，并上傳直播系統(tǒng)，（6）提前準(zhǔn)備開場互動。

4.2課中要做到教學(xué)有法，互動有效，激發(fā)興趣。

教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時需要充分把握課堂教學(xué)節(jié)奏，管理好課堂紀(jì)律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在虛擬的的環(huán)境下進(jìn)行的，無法像面授課堂那樣隨時可以監(jiān)控課堂，如何保證教學(xué)的有效性和提高教學(xué)質(zhì)量是我們重中之重的考慮的問題。首先，教師需課前備好課，精心做好教學(xué)設(shè)計，以吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)過程中要靈活運用各種教學(xué)方法，可以運用傳統(tǒng)面授課程中一些常見的教學(xué)方法，如講授法和演示法等，但更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)方法向綜合化方向發(fā)展。如情景教學(xué)法，將圖、文、聲、畫等技術(shù)融為一體，為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的思維、情感和行為融合起來，從而激發(fā)學(xué)生興趣與熱情;模擬教學(xué)法，利用大量的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將教學(xué)中抽象的概念生動形象地表達(dá)出來，使得枯燥乏味的知識同有意義的實例相結(jié)合;還有協(xié)作討論法和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是集體化和個體化二者的有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或進(jìn)行分工合作，最終通過討論達(dá)到一致的答案，這就使得課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式交互輝映。

在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為了提高學(xué)生的課堂參與感，教師可以提前發(fā)布討論主體、討論目標(biāo)等，使學(xué)生在課堂上更加喜愛回答問題、積極發(fā)表自己的觀點。課堂上還要適當(dāng)鼓勵提問，讓學(xué)生緊跟教師的授課思路。還可以充分利用教學(xué)平臺中提供的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)互動。例如設(shè)置一些課堂練習(xí)題，發(fā)放答題卡給學(xué)生進(jìn)行課堂答題，這樣能夠一定程度上避免學(xué)生偷懶。在學(xué)生答題后，老師可以根據(jù)課堂進(jìn)度公布答案并進(jìn)行講解，一題結(jié)束后，還可以使用平臺對學(xué)生答題的正確率和易錯項進(jìn)行分析，充分了解學(xué)生對這一知識點的掌握情況。

4.3充分利用課堂評價和教學(xué)評價功能。

教學(xué)評價包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價和進(jìn)行課程評價。做好教學(xué)評價不僅是教學(xué)的常規(guī)工作，而且是網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的保證。教師應(yīng)充分利用課堂評價和教學(xué)評價，對本節(jié)課的知識點和內(nèi)容，以及自身的授課情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有雙向的理解和交流。目前常用的評價方法有量規(guī)法、測試法和三明治法等。量規(guī)法教師提前依據(jù)評價目標(biāo)從不同維度和等級對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體描述和說明。測試法是一種通過標(biāo)準(zhǔn)化測試的方式幫助學(xué)生了解知識掌握情況的自評方法。三明治法是一種開放式評價方法，要求在點評是從優(yōu)點、不足、改進(jìn)建議三個方面突出評價意見。不同的課程不同的知識點應(yīng)使用不同的評價方式，評價方式要多樣化，評價內(nèi)容要多元化，評價主體要開放，評價操作要科學(xué)，以保證教學(xué)評價的客觀性、全面性和科學(xué)性。

結(jié)束語

總而言之，疫情期間“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，讓一線教師第一次集體站上了云端，全方位地?fù)肀录夹g(shù)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地履行教書育人的使命。這是特殊時期保證學(xué)生學(xué)習(xí)不間斷的無奈之舉，同時也體現(xiàn)出隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步對教育領(lǐng)域的革新。教師需要提升自己的教學(xué)技能，學(xué)校、家長和學(xué)生也需要做好準(zhǔn)備，迎接新的教學(xué)模式的到來，融入信息化時代的課堂。