小學美術教學中學生創新思維能力的培養

王世丹

摘 要：我們所言的美術革新思維，是說人們在開展美術作品制作時所展現出的個性化思維及創新性理念。美術專業本身即屬于一門創意性工作，小學年級的美術課程教學，不但須以增強學生學習情趣、促使學生持續探求新式的創意思維為主，并且須讓學生們暢快地進行針對相關課題的思索過程，盡情表達個人的見解，多提供給他們去展開遐想及創意的機會和平臺。依托美術教學課堂打造出孩子們的創新意識，如此必然會對小學生們的健康成長及將來的工作創造出有利的條件。美術專業作為一種特殊的審美學科，能夠有力促進小學生們創新理念及革新技能的提升。文章就此闡釋幾點個人看法。

關鍵詞：小學教育;美術課程;創新思維;構建路徑

引言

小學年級的美術課任老師在具體的課堂教學過程中須深刻展示美術專業作品的藝術價值，打造出濃厚的美術教學氛圍，充分誘導出小學生們探求美術知識的熱情，將學生引入充滿遐想的歡欣的藝術天地。

一、美術老師須給學生擬建出一種充滿情趣的教學意境

其一，觸類旁通，將美術觀念和其他專業學科密切地結合到一塊。一位高水平的美術專業老師并不是僅懂得一些基本的美術基礎知識就足夠了，而是必須掌握好更充分化的復合式知識。倘若一名小學年級的美術課程老師能夠將美術專業常識和體育訓練常識、文學表達常識、數學計算常識等多學科常識緊密地結合到一塊，那么學生們將不但會衷愛上他講的課，還會由衷地敬佩、羨慕這位老師。由此要求美術課任老師本身要有深厚的文化素養及知識功底，將美術視作人類文明的重要組成元素，把握好美術課程和現實人們生活內容之間的密切關聯性，促使美術教學課堂變得異常豐富并充滿情趣;其二，緊密關聯，讓學生們把自身所學到的美術知識和他們現實的生活內容緊密結合起來。長期的教學實踐早已給出證明，當所學到的專業知識關聯到孩子們的現實生活內容時，一般會做到輕松的接受。美術專業應當在手工練習課的教學活動中讓孩子們進行自由的組合，描繪出節日使用的賀卡珍品，且將自身創作的美術作品呈送給本班老師及班級同學，如此在課堂當中學生們即會展現出積極的姿態，各小組內的成員必然也會互相支持。

二、老師須關注寫生方面的訓練，打造學生的革新思維

在平時美術課程的教學當中，強化小學生的寫生技能訓練，讓他們沉浸于自然、融入社會，誘導出小學生針對于繪畫的心理需求。繪畫本身是屬于一款藝術性創作過程，而藝術生命是依賴于不斷地實現藝術理念的創新，然而創新思維和創作者所處的外界環境之間存在著緊密的關聯性。倘若將小學生們禁錮在教室空間內及課本內容里，要求學生做畫餅充饑，建空中樓閣，如此學生定然思維遲鈍，欠缺革新理念。基于此，在長時間的教學過程中，我確定最完美的教學方法即是引領學生深入大自然。小學年級美術課程中包含著豐富的內容需要廣大小學生在對外界大自然的欣賞、總結、凝煉及感悟中去把握。依托他們自身具體的觀察行為，孩子們對客觀大自然便產生了一個根本性的認知和把握。外界大自然中的各種事物、動物、天然氣象，以及本人在學習、生活當中所經歷的一些充滿情趣的即時場面，強有力的刺激了小學生們的學習情趣，一款探求生態美、展現天然美的內心渴望不自覺的產生出來，此款欲望即是每位學生的革新渴望。

三、老師應當促使小學生展開豐富化的遐想

小學年級的學生他們學習繪畫一般都受限于臨摹手法，或是借助于自身腦海中的印象去描繪，瞅著別人如何去畫，本人即學著那樣畫，根本不具備相應的自主性及創新性。因此，老師在具體的開展美術課教學當中，須側重于選取“一題多答”“一景多觀”等模式，引領學生們展開多維度、多層次的遐想活動，鍛練她們的擴展性思維技能。譬如，在描繪“風”這一專題時，不少的學生不能感覺到實際性的接觸，找不到相應的切入點。思維敏銳一些的學生會選取卡通畫的表現形態，利用畫一片會吐氣的黑煙來展示風的存在。此種情況下，老師應當給出質疑 “微風吹過來了，你領略到了何種感受”。孩子們會急不可耐地給出諸多說法：“樹條變彎了”、“植物葉片到處飛”、“小光的大衣襟飄起來了”等。每一位學生見到了各自的意境，并且各自畫出了別具風格、充滿個性的畫。小學孩子們的求奇心切，極易激動。因此，老師在講課過程中尚須為學生擬建出一種由趣引情的教學氣氛，組織學生手腦聯合，視聽兼備，進而促生學生的整體化思維。譬如，老師適于在課堂中擬建“接力畫”的程序。老師先畫出一款不明意圖的臨時性圖形，先安排幾名學生做出添畫，該半成品圖形即變成了一款栩栩如生的畫面。

四、合理評價學生作品，在評價體系中還應該積極引入競爭激勵機制

小學階段的學生個性比較強，喜歡爭強好勝，積極性較高，但這種積極型也容易被打擊。所以，在美術課上教師不應該否定學生，應該積極鼓勵學生。對于學生的作品，教師在評價時，要注意語言的合理性。評價時盡量不要出現諸如“像不像、對不對等這些有依據樣板的話語，否則，在標準的約束下，只會束縛學生的思維，學生永遠只會依葫蘆畫瓢，這樣教師就把學生的創新思維扼殺在了搖籃里。教師在評價時應該積極鼓勵學生，對于不同的答案應該給予不同的鼓勵性回答，盡管學生的答案不對，也要委婉地指出，多給學生創造的機會，培養學生的想象力，使學生在愉快的環境下大膽創新。小學生的好勝心極強，十分喜歡與其他人比較。教師可以巧妙地利用學生的這一心理特點，讓學生在積極、良性的競爭氛圍中你追我趕，形成良好的競爭互動意識。

五、結語

綜上，在小學美術教學中，要以培養學生創新意識為主線，根據學生的發展特征，充分挖掘教材，因材施教，使學生積極主動地投入到創作學習活動中，獲取創新的成功體驗。老師使用激發興趣，誘發創新意識，提供創新機會，以學生為主體，建立激勵體系等措施，可以有效地培養學生的創新能力。

參考文獻

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