探究高中數學教學中學生創造性思維的培養路徑

柏華穩

摘 要：思維能力的培養對學生思考問題，解決難題有很大的幫助。學習數學最重要的是要有敏捷的思維能力，所以重視學生數學思維能力的培養是有利于學生學習數學的。在高中這個學校階段，學生學習數學時所面臨的難題會更多，為了培養他們積極思考、自己解決能力的問題，高校應該在數學教學中對利用相關課堂活動中鍛煉學生的數學思維能力。

關鍵詞：高中數學教學實踐;創造性思維能力;創新教學

一、創造性思維的概述

培養學生的思維能力是適應新課標改革的要求，這有利于教育改革的發展。數學思維主要是將數字文學一級符號結合起來，同時進行推理的一種過程，是人大腦對事物之間數量關系以及空間聯系的一種綜合性反應。對于數學語言來講具有著抽象化一級符號化的特點，進而使得數學思維具有相似性一級整體性的特征。在學生學習能力中主要是以數學思維能力為核心，在數學學習中數學思維能力占有重要的地位，同時也發揮著重要的作用。另外，學生能夠與數學思想以及數學概念結合在一起，進而形成一定的數學思維能力。

二、高中數學教學實踐中存在的問題

高中數學知識具有很強的理論性、抽象性和邏輯性，用死記硬背的學習方法很難學會和學好數學，再加上高中階段學生的學習壓力普遍較大，學習任務繁重等，高中數學教學實踐中培養學生的創造性思維能力存在著很多不足之處，具體分為以下幾點：

（一）學生空間想象能力與邏輯思維能力欠缺

高中數學的教學始終不能脫離高考這個關鍵詞，但是從近幾年的高考數學試題上來看，高考對于學生思維能力的考查愈加重視，比如立體幾何試題中，要求學生擁有出色的空間想象和推理能力。通常情況下，解決立體幾何的問題需要將空間轉化為平面，而這種轉換能力恰恰是高中數學重點培養的一種基本能力。可是從近幾年學生的考卷回答上來看，學生在立體幾何試題上失誤較多，得分較低，由此不難發現其各項能力的不足。

（二）學生老師之間的教學互動有限

創新思維的培育需要一個漫長的過程，一種思維的養成需要多方的長期支持。而教師作為極其重要的一方，主體位置太過明顯，學生的選擇范圍就被限制了。但是在很多實際高中數學教學環節中還是普遍存在老師手把手教學，學生被動接受的現狀。老師緊跟教學進度，實施“填鴨式”、“灌溉式”教學，嚴重阻礙了創造性思維能力的培養。

三、高中數學教學實踐中學生創造性思維能力的培養路徑

（一）教師要更新自己的高中數學教學觀念

為了使創造性思維能力能在高中數學教學中得到充分培養，需要進行高中數學授課的教師具備相當的創新、創造能力，這是對學生創造性能力培養的重要因素。由于老師在學生知識學習以及能力獲取等方面都起著關鍵作用，因此，如果教師具備一定的創新創造思維意識，將會對學生創造性思維能力的培養起到極大的促進作用。受應試教育的影響，很多高中數學老師在進行實際授課的時候，主要以講授課本知識為主，忽視了對學生創造性思維能力的培養。為避免上述情況再次出現，教師在進行實際授課的時候，需要注意的是：第一，數學教師在課堂上要多利用新的教學方法，如：合作學習、情境教學等，對學生的學習興趣以及學習積極性進行激發，以期學生能夠進行自主學習;第二，教師在授課的時候，應該對于每位學生的優點加以積極發掘，并鼓勵學生在課堂上積極提問。

（二）加強師生之間的教學互動，活躍課堂氛圍

活躍的課堂氛圍能有效帶領學生走進課堂教學實踐中，吸引學生的注意力，激發和提升學生的學習積極性。因此，高中數學教師應在實際教學活動中引導學生主動思考和分析問題，培養學生的自主學習能力，讓學生學會正確看待問題，解決問題，從而實現教學目的。在高中數學教學活動中，教師要給予學生適當的指導點撥，使學生的學習效果最大化，教師可以在課堂上引入新的教學方法，如開放式教學、合作教學等。通過新教學方法的引入，提高學生思考和分析問題的積極性，增加師生在課堂上的教學互動，激發和培養學生的創造性思維能力，帶動學生學習效率的提升。

（三）借助多媒體實施教學，改變師生互動關系

學生具有一定的向師性，教師往往成為學生模仿和學習的對象，因此教師創新教學手段和改變教學理念同樣能對學生產生潛移默化的影響，產生外化于形，內化于心的效果。很多的教師借助多媒體輔助教學，不僅改變了教師的教學模式，還改變了師生之間的互動關系，創設良好的教學情景，激發學生主動學習的熱情，從而提高教學質量。例如，教師在講解幾何知識時，由于空間幾何內容的抽象性較強，學生很難憑空想象，教師就借助多媒體動畫展示的功能來實現教學，尤其是在講解幾何圖形的“三視圖”知識點時，動畫的視頻能夠清晰的標識出立體幾何圖形的空間位置關系，減輕了學生學習的難度，增強了學習自信心。之后教師再給學生講解三視圖的畫圖規則，學生就很容易接受，能夠快速的掌握理論知識。同時，教師在采用多媒體教學的過程中，學生能夠習得運用多媒體視頻解決學習問題的方法，使學生也能在課外利用互聯網資源去解決自己學習中的問題，從而進一步拓寬學生的創造性思維視野，提高高中數學學習成效。

四、結語

通過上述分析，我們可以得知：高中數學教學具有很強的抽象性和邏輯性，只有完全理解數學知識才能學好數學，教師簡單地進行口頭性的知識講解已經不能適應高中數學教學目標了，再加上現階段我國高中數學教學實踐面臨著諸多問題：師生互動效果較差、學生自身的邏輯思維能力較弱等，在高中數學實踐中培養學生的創造性思維還是很有必要的。因此，高中數學教師要加強師生之間的互動，利用多媒體等先進的信息技術將抽象的知識具體化，提高自身的數學專業知識和素養，創新數學教育教學方法，激發和提升學生的數學學習積極性，使學生逐漸形成獨立思考和獨立分析問題的能力，提高學生的創造性思維能力，實現素質教育的育人目標。

參考文獻

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