中學化學創新教學的實施分析

譚志強

摘 ?要：創新是一個民族的靈魂，沒有創新，這個民族便不會有進步。創新，同樣是我國素質教育改革進步的源源動力。身為初中化學教師，我們的職責就是把化學理論知識，刻在學生的腦海中，融進學生知識的海洋里。然而刻板的講解教科書上的內容，并不能起到多大的作用。教師有必要實施創新的科技手段，采取創新的教學措施，把沉寂的理論知識，轉變成為靈動的活躍知識，是學生學起來毫不費力且興趣滿滿。本文將結合一些創新教學經驗，簡述一下創新在化學教學中的實施作用，以其為初中化學教學方式添磚加瓦。

關鍵詞：初中化學;創新教學;實施

在教育教學中，創新的話題經久不衰。開發學生創造潛力，培養學生的創新能力可以說是一個教育工作者最成功的成果。在初中化學教學中，所謂創新，并不是脫離課本，帶學生另辟蹊徑尋找新知識。而是在教科書的基礎上，為學生創設更便捷更有效的學習氛圍與條件。下面就創新教育的實施而言，淺談幾點個人建議：

一、培養學生興趣，提高化學轉化率

有興趣，才能對一項事物有強烈的求知欲。在初中化學教學中，學生的創新意識與創新能力的培養，總離不開興趣的牽針引線。因此在化學教學過程中，教師需要創建一系列的教學條件與教學方案，來引起學生濃厚的學習興趣。可以從以下幾點入手，逐步打開學生興趣的大門。

（一）課堂氛圍活躍，牽動興趣萌生

對生學生創新能力的培養，比較有效的方案便是根據學生自身的特點，創建活躍的化學教學課堂。讓學生可以暢所欲言，展開思想的翅膀，這樣有利于激發學生創新意識的發生。在初中化學教學活動中，構建輕松活潑的教學課堂，可以有效緩解學生學習疲勞感，并激勵他們勇于表達自己對于所學化學知識的各種觀點。對于學生所提出的課堂疑問，無論有沒有命中課堂主題，老師都要給出積極的響應與相應的鼓勵，因為這充分的說明，學生動腦了，思考了。這對于開發學生的創新性有很大幫助。對于偏離主題的問題，教師要給予適當地引導，使他們能夠認識到自己所提問題的缺陷和優點，幫助他們正確理解所學內容，充分調動其思考能動性，幫他們打開創新的翅膀。初中生階段，是思維最活躍的階段，強烈的好奇心促使他們對于這一門充滿奇幻的化學課程也興趣滿滿。

例如在學習九年級化學人教版《分子與原子》這一課時，本課的教學目標是讓學生們理解自然界中的物質是由分子和原子等微觀粒子所組成的。課本上通過往盛有水的小燒杯中加入品紅，看品紅擴散的現象而得之，物質的組成是一些微觀粒子。這是一節很有意思的課，學生肯定會有很多疑問，要鼓勵他們勇于發言。比如有一些同學會和溶解內容所混淆，對于這類問題，教師應耐心講解引導，使學生能夠發揮思維創作能力，找到問題的最終答案。

（二）創新趣味的增加，化學實驗不可或缺

化學這門課程，離不開實驗的助攻?；瘜W實驗的趣味性特點，是最吸引學生注意力的一點。教師在教學過程中，充分利用化學實驗來打開學生的興趣大門，不失為一種明智的教學手段。在化學實驗中，教師可以鼓勵學生積極參與進來，讓學生手腦并用，既鍛煉了動手能力，還能開發他們的觀察能力，這樣促進了思維的發育，令其得以全面發展。實驗教學，可以充分地激發學生的創新思維，神奇的化學反如一個火苗的竄動，另一種新事物的衍生，物體的消失不見，無不引人注目，從而觸發思維創新靈感。

例如在《制取氧氣》這一節課中，完全就是一節實驗課。這節課教師可以帶同學們去化學實驗室，領略制取氧氣的過程。需要學生親自動手的實驗，必須是無危險因素的，在教師的指導下才可以進行。加熱高錳酸鉀的過程，可以由老師先給同學們演示一遍，然后在無危險的情況下，由學生親自實驗。這樣一個更直觀的感受，會牢牢抓住學生的注意力，通過手腦并用的實驗，學生更容易理解本科所學習的內容，并在腦海中形成更深刻的印象。

二、教師的啟發，引導學生思維的創新

在初中化學教學過程中，教師的啟發式教學方式，可以有效地培養學生的創新思維和能力。教師的啟發應以引導學生積極思考，主動探索為目的，讓他們主動地去領會化學知識的神奇性和變化性。在研究某種新的化學知識前，教師要引導學生如同科學家一般的去抽絲剝繭的觀察、探索、實踐、驗證，讓他們迫不及待的去發現事物的本質，從而進一步地培養學生的創新精神。啟發式教學，對教師也有一定的要求，它需要教師在教學中能夠為學生去創設教學情境，以利于學生去思考，去探索，去創造才行。這樣學生才能利用到所學知識理論，運用于化學實踐當中。

三、結束語

在初中化學教學中，開展創新教育，是為我國培育新型人才做準備，也映襯了素質教育改革的要求。化學科目的本身，就具有創新思維的特點，教師應把引導學生把化學書中的理論知識，轉變為與其實際生活相連的實踐知識。讓學生學會用理論知識來解決實際問題，是教學的最終目的，而創新教學的實施，則是最有效的教學途徑，教師一定要勇于探索新的教學方案，幫助學生建立創新系統，以期達到最有效的教學目的。

參考文獻

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