淺析九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題與反思

鄭仁凱

摘要：在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)課堂、完善教育方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)有效性。在改革的過(guò)程中，九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和反思，提出解決策略成為英語(yǔ)教師刻不容緩的工作內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)就是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，老師找出課堂存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。文章對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和反思，探究解決策略。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)英語(yǔ);存在問(wèn)題;教學(xué)反思

引言：

九年級(jí)對(duì)于初中生是一個(gè)很重要的時(shí)間段，這個(gè)學(xué)年是他們初中的最后一年，他們面臨中考——決定他們能否步入高中的關(guān)鍵考試。為提高九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，老師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與反思，提出改進(jìn)措施并改正問(wèn)題。一味的按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行授課，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需求。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題來(lái)源進(jìn)行反思，探究解決策略。

一、九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異

九年級(jí)學(xué)生正處于初中升高中的重要學(xué)習(xí)階段，他們面臨中考這個(gè)決定他能否繼續(xù)學(xué)業(yè)的考試。因此，老師需要幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，做好九年級(jí)的復(fù)習(xí)工作，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

但由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不同，以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)存在差異，所以教師制定的單一的教學(xué)計(jì)劃，不能滿足所有學(xué)生的需要。使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)計(jì)劃不能高效完成。

英語(yǔ)綜合素質(zhì)較高的同學(xué)，他們有深厚的英語(yǔ)基礎(chǔ)、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及較強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)接受能力，所以他們可以很快的消化教學(xué)內(nèi)容，且不能滿足于老師教授的知識(shí)，渴望進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)，從而提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力和成績(jī)。然而，素質(zhì)較差的同學(xué)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，致使他們學(xué)習(xí)成效低下，不能很好地跟上教課的進(jìn)度，影響英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)制定存在誤區(qū)

中國(guó)的應(yīng)試教育使得老師教學(xué)的目標(biāo)制定在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)上，同樣學(xué)生也將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在提高試卷分?jǐn)?shù)上。很多教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，只注重學(xué)生應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃都是根據(jù)考試內(nèi)容制定的，沒(méi)有擴(kuò)展延伸，只注重提高成績(jī)，忽視英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。這就使學(xué)生只會(huì)死學(xué)習(xí)，遇到新穎的問(wèn)題缺少解題能力，使九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)效果低下。

（三）教學(xué)方式存在弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為課堂主體，英語(yǔ)教師教授知識(shí)，學(xué)生接受，只注重書面答題的分?jǐn)?shù)的教學(xué)理念。然而這樣是不能學(xué)好英語(yǔ)的，一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等各個(gè)方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力。所以九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

二、改善九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的措施

（一）根據(jù)學(xué)生差異制定教學(xué)計(jì)劃

教師根據(jù)課堂中學(xué)生差異制定不同的教學(xué)計(jì)劃，英語(yǔ)綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)可以引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，分組探討問(wèn)題，小組英語(yǔ)交流練習(xí)口語(yǔ)等，能力較差的同學(xué)從基礎(chǔ)單詞語(yǔ)法開(kāi)始教授知識(shí)。讓學(xué)生差異化不再是英語(yǔ)課堂教學(xué)的難關(guān)，達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的全面性和有效性，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。

例如在Unit2“Saving? the? world”課堂教學(xué)中，對(duì)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以根據(jù)在小短文小對(duì)話中應(yīng)用的語(yǔ)法和詞句進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)他們自主討論，練習(xí)口語(yǔ)。而針對(duì)能力較差的同學(xué)，就從單詞開(kāi)始講解，先掌握單詞和詞義，再進(jìn)行語(yǔ)句短文的學(xué)習(xí)。

將英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生分在B層次，這部分學(xué)生相對(duì)A層次學(xué)生的英語(yǔ)能力差一些，但這部分學(xué)生依然有著較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，但這部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力相對(duì)較差，因此這就需要實(shí)際教學(xué)中教師給予他們及時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。而對(duì)于那些英語(yǔ)特困生，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心是導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)能力較差的主要原因，所以，首先應(yīng)重視對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立起正確積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)課堂改變教學(xué)方式

九年級(jí)英語(yǔ)老師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，讓他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)更加輕松，而不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，為了中考而學(xué)習(xí)。所以九年級(jí)英語(yǔ)教師要不斷地創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。將教學(xué)重心從分?jǐn)?shù)成績(jī)上轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合能力的培養(yǎng)。

例如可以在學(xué)習(xí)“The Changing World”時(shí)，將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)小組同學(xué)討論理解課題內(nèi)容，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以更好地而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生在高中時(shí)期輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以九年級(jí)英語(yǔ)教師要做到經(jīng)常反思階段性教學(xué)存在的問(wèn)題，及時(shí)改正問(wèn)題，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，更提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

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