初中物理教學(xué)中滲透方法教育的實(shí)踐分析

摘?要：初中階段，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸物理，所以必須要通過相應(yīng)的教育方法來幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。平心而論，這方面的改革也是在激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。初中物理是偏重于實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，所以學(xué)生必須要在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象建立起深刻的了解，最終提高自身的綜合素質(zhì)。文章對(duì)初中物理教學(xué)中滲透方法教育方面的實(shí)踐進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;教育教學(xué);方法教育;滲透實(shí)踐

過去，初中物理教學(xué)中其實(shí)一直存在重知識(shí)、輕方法的問題，雖說以課本知識(shí)為主的教學(xué)模式保證了學(xué)生的考試成績(jī)，但卻無益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此需要通過滲透方法教育的實(shí)踐來克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷、解決好其中存在的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化吸收。這是一項(xiàng)系統(tǒng)化的改革，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教學(xué)方法。

一、 初中物理的特性分析

物理是一門兼具科學(xué)和自然雙重特點(diǎn)的學(xué)科，它研究的是物體的運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)軌跡以及物體間的相互作用。初中物理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，因此并沒有涉及太過于復(fù)雜的內(nèi)容，基本都是對(duì)常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋、力學(xué)的入門知識(shí)以及物體運(yùn)動(dòng)和產(chǎn)生能量等方面的內(nèi)容，所以與日常生活之間存在非常密切的聯(lián)系。其次初中物理還擁有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，幾乎每一部分只是都對(duì)應(yīng)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力也是一個(gè)極大的考驗(yàn)。這一現(xiàn)狀同樣在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加了物理教學(xué)難度，教師需要平衡好理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重，進(jìn)而使兩者達(dá)到統(tǒng)一，如此才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 初中物理教學(xué)中滲透方法教育的基本概述

（一）意義

雖說初中生剛接觸物理，且對(duì)于其中涉及的知識(shí)擁有強(qiáng)烈的好奇心，但如果教師只是在講概念、講物理現(xiàn)象，沒有在教學(xué)中滲透相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方法，他們其實(shí)很難會(huì)對(duì)學(xué)到的知識(shí)建立起系統(tǒng)、立體化的認(rèn)識(shí)。這種情況下，即便學(xué)生后期學(xué)到了更加復(fù)雜的知識(shí)，他們也完全對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化、整合，所以實(shí)際學(xué)習(xí)效率根本無法保證。因此即便從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的角度出發(fā)，也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)滲透方法教育改革的關(guān)注度，之后才能夠?yàn)閷W(xué)生搭建起高效率的學(xué)習(xí)平臺(tái)。再者，有部分學(xué)者認(rèn)為，如果學(xué)生在走上社會(huì)后沒有從事與學(xué)科相關(guān)的專業(yè)工作，那么學(xué)到的知識(shí)是用不上的，但在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中積累下的學(xué)習(xí)方法則能夠讓其終身受益，這一現(xiàn)狀也從側(cè)面說明了在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上滲透學(xué)習(xí)方法的重要性。

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)于人才的需求正在不斷變化。過去，以掌握理論知識(shí)為主的單一人才已很難滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。而且不斷推陳出新的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新概念也決定了僅掌握理論知識(shí)學(xué)生將無法融入社會(huì)，所以教師要在教學(xué)中滲透適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ摻逃?，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)來解決新問題。再者，圍繞著方法教育而開展的教學(xué)改革同樣實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育課程改革中教育新理念在日常教學(xué)工作中的落實(shí)實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維、探究能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

（二）具體的方法分析

首先是觀察法。這是初中物理教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，也是學(xué)生獲取知識(shí)、分析解決問題必不可少的依仗。進(jìn)一步分析，觀察法主要包括對(duì)比觀察法、歸納觀察法以及有意觀察法三種類型。教師將觀察法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的各個(gè)階段，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及物理問題的不同之處，它將成為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中分析探究物理問題和知識(shí)點(diǎn)的核心動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來說，這一過程可以提高其自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化其邏輯思維能力，進(jìn)而為其后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，若要滲透觀察法，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際觀察能力并以此為參考合理地安排觀察內(nèi)容。筆者認(rèn)為，需要從學(xué)生觀察的目的性、感知性、關(guān)注性、關(guān)聯(lián)性等方面著手進(jìn)行綜合考慮，由此出發(fā)完成細(xì)節(jié)層面的教學(xué)安排便可以提高教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生感受物理學(xué)科的魅力。

其次是實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是初中物理教學(xué)中經(jīng)常需要用到的教學(xué)方法，其中涉及的技巧和方法也是必須要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。物理原本就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，所以很多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都必須要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以確保能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容建立起正確的了解。具體來說，其中用到的實(shí)驗(yàn)方法主要包括間接測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)推理法以及實(shí)驗(yàn)歸納法三種類型，它們各自適應(yīng)于不同的知識(shí)點(diǎn)，所以實(shí)際應(yīng)用過程中一定要做好區(qū)分。具體分析如下：①間接測(cè)量法，主要適用于聲音的產(chǎn)生原理、平面成像規(guī)律以及聲音的振幅和響度問題研究等內(nèi)容;②實(shí)驗(yàn)推理法，主要適用于牛頓第一規(guī)律的研究、聲音的傳播介質(zhì)研究等內(nèi)容;③實(shí)驗(yàn)歸納法，主要適用于二力平衡條件、杠桿原理、凸透鏡的成像規(guī)律以及光的折射定律等知識(shí)。以上內(nèi)容的教學(xué)中，教師既需要幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究過程、理清楚其中涉及的理論知識(shí)，又需要引導(dǎo)學(xué)生將其中的實(shí)驗(yàn)探究技巧應(yīng)用到其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率。日常教學(xué)中，教師只要利用好實(shí)驗(yàn)法便能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)建立起系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，所以要提高關(guān)注度。

三、 初中物理教學(xué)中滲透方法教育的策略分析

（一）與人文學(xué)科之間的相互滲透

對(duì)于初中文理科的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都存在一定的教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為文科就應(yīng)該“死記硬背”，而理科則需要“無限刷題”。但是實(shí)踐結(jié)果并非如此，文理科雖然在記憶模式和學(xué)科思維上存在一定的差別，但是其在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上是可以相互滲透的。以初中物理“壓強(qiáng)”的這一章節(jié)為例，“繩鋸木斷，滴水石穿”這是語(yǔ)文書本上的話，但也恰好反映出了壓強(qiáng)這一物理現(xiàn)象。通過對(duì)這句話的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)這一概念有了更深刻的印象。物理課本上許多定律拗口難懂，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果不佳，而通過人文學(xué)科的滲透，物理定律被轉(zhuǎn)化成了通俗易懂的詞語(yǔ)，一定程度上降低了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）與自然學(xué)科之間的相互滲透

雖說初中物理中沒有涉及過于復(fù)雜的物理知識(shí)，但其中卻囊括了很多千奇百怪的物理現(xiàn)象。這為物理教學(xué)與自然學(xué)科之間的滲透融合打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日常教學(xué)中，教師既應(yīng)當(dāng)借助于相應(yīng)的引導(dǎo)、干預(yù)措施讓學(xué)生明確物理現(xiàn)象背后潛藏的物理知識(shí)，又可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來為學(xué)生搭建起自我學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。要在特定情境的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，這方面的優(yōu)化改革能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，但需要教師把控好物理知識(shí)中潛藏的自然學(xué)科特性，并考慮好學(xué)生的實(shí)際接受能力。以“光現(xiàn)象”這部分知識(shí)為例，其中涉及的光的折射、反射、色散以及平面成像等問題都是生活中非常常見的物理現(xiàn)象，所以在講解上述內(nèi)容時(shí)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。以“光的折射”為例，筆者在教學(xué)中事先準(zhǔn)備了一只激光筆、一個(gè)裝滿水的玻璃缸、一支筷子以及一個(gè)裝滿水的杯子。首先利用激光筆在玻璃缸水面上進(jìn)行了照射，并要求學(xué)生記錄下了激光筆光線入水前的狀態(tài)和入水后的狀態(tài)。其次筆者將筷子深入了裝滿水的杯子中，讓學(xué)生觀察筷子入水后的現(xiàn)象變化。至此整體操作環(huán)節(jié)全部結(jié)束，之后筆者要求學(xué)生自己總結(jié)出了以上兩個(gè)現(xiàn)象的共同點(diǎn)，并讓其嘗試分析了這類現(xiàn)象的原理。以上過程中，因?yàn)閷W(xué)生親身觀察到了光的折射現(xiàn)象，所以對(duì)這部分內(nèi)容建立起了生動(dòng)、直觀的認(rèn)識(shí)，其實(shí)這一過程對(duì)學(xué)生的邏輯思維也是一個(gè)很好的鍛煉。而且將生活現(xiàn)象在課上進(jìn)行集中展示，也幫助他們?cè)谖锢韺W(xué)科與日常生活之間建立起了特定的聯(lián)系，可以引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變對(duì)于物理學(xué)科的刻板認(rèn)識(shí)，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）物理實(shí)驗(yàn)中的方法教育滲透

在物理實(shí)驗(yàn)中滲透方法教育是這方面改革的重點(diǎn)，對(duì)此需擺正認(rèn)識(shí)。日常教學(xué)中，教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象中潛藏的物理知識(shí)建立起更加深入的認(rèn)識(shí)，之后才能夠讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律，進(jìn)而構(gòu)建起完善的學(xué)科知識(shí)體系。以“聲音在真空環(huán)境中的傳播”這一實(shí)驗(yàn)為例，筆者在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)過程：首先將正在播放音樂的手機(jī)放在完全密封且沒有破損的真空罩內(nèi)。此時(shí)因?yàn)檎婵照謨?nèi)還存在空氣，所以還是可以聽見音樂聲。其次利用真空罩上附帶的抽空裝置逐漸將其內(nèi)部的空氣抽走，抽走空氣時(shí)我們可以明顯感覺到音樂聲在減弱?，F(xiàn)有的設(shè)備是無法制造出完全真空的環(huán)境的，但即便如此，我們也可以得出“真空狀態(tài)下，聲音無法傳播”的結(jié)論。再比如在“摩擦力與接觸物體粗糙程度是否有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了三個(gè)木板做的“小滑梯”，分別是光滑的小滑梯、質(zhì)地相對(duì)粗糙的小滑梯和質(zhì)地最為粗糙的小滑梯（可以在滑梯表面鋪設(shè)一層地毯，借此增加滑梯的阻力）。之后在保證其他條件完全一樣的前提下讓同一輛玩具小車分別從滑梯的同一高度滑下，之后再讓學(xué)生紀(jì)錄下小車分別到達(dá)滑梯底部的時(shí)間，并讓其分析這一現(xiàn)象的原因，最后得出結(jié)論。以上過程中，學(xué)生從物理現(xiàn)象出發(fā)得出了相對(duì)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能了，而且強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力以及探究意識(shí)。再者，這種“實(shí)踐出真知”的問題解決模式也能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生做好其推廣實(shí)踐，幫助其實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)中滲透方法教育的關(guān)鍵在于給學(xué)生留出足夠的思考空間，教師切忌一股腦地將實(shí)驗(yàn)結(jié)論倒給學(xué)生，要讓其主動(dòng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，如此才能夠讓其掌握其中涉及的方法和技巧。

四、 總結(jié)

初中物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，因此教師要在初中物理基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，落實(shí)好滲透方法教育，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，靈活地運(yùn)用各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)。只有這樣學(xué)生才能加深對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)而逐漸強(qiáng)化自己的學(xué)科思維能力。文章筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)此類問題進(jìn)行了總結(jié)，旨在在初中物理教學(xué)中更科學(xué)地開展?jié)B透方法教育。

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作者簡(jiǎn)介：黃元富，福建省武夷山市，福建省武夷山市武夷中學(xué)。