小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的研究

李剛

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是一種堅(jiān)持以生為本，尊重生命，關(guān)注個(gè)體發(fā)展的教學(xué)方式，用學(xué)生的親身經(jīng)歷去理解新知，構(gòu)建新知，從而讓學(xué)生能真正地應(yīng)用新知，提升解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過構(gòu)建體驗(yàn)式課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以對(duì)重要經(jīng)歷重復(fù)進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以更好地理解構(gòu)建知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)情感及綜合素養(yǎng)，進(jìn)而改善數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

伴隨教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，更要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，更加重視教學(xué)方式的多元化。對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)來說，主要是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)等視角出發(fā)，營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍和場(chǎng)景等，利用多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)的實(shí)效。作為新時(shí)期非常重要的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于提升課堂教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式作用顯著。對(duì)于教師而言，要想提升體驗(yàn)式教學(xué)的效果，必須要圍繞體驗(yàn)式教學(xué)需求，加強(qiáng)教學(xué)策略的探究，促使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)課堂。

一、來源生活體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

數(shù)學(xué)知識(shí)同日常生活的聯(lián)系非常緊密，而小學(xué)生自身已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)歷。教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境。在生活化的環(huán)境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，通過操作、猜想以及推理等過程，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在環(huán)境中，引入更多的生活化元素，促使學(xué)生可以在其較為熟悉的場(chǎng)景中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，更好地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出超市購物的場(chǎng)景，商品價(jià)格標(biāo)注的是整數(shù)。用學(xué)生日常的超市購物為場(chǎng)景，將知識(shí)與生活經(jīng)歷緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，學(xué)生在挑選商品時(shí)，會(huì)出現(xiàn)商品的價(jià)格信息，教師可以要求學(xué)生思考，一只書包35元，買3只書包共花費(fèi)多少元？學(xué)生此時(shí)會(huì)想到數(shù)學(xué)中的兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，來解決這一問題，進(jìn)而通過切身體驗(yàn)將數(shù)學(xué)的乘法與生活中的價(jià)格運(yùn)算聯(lián)系在一起，明白了所學(xué)知識(shí)所用何處。同樣，在對(duì)小數(shù)除法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在生活化場(chǎng)景中，給出學(xué)生的金錢數(shù)額，詢問這些數(shù)額的金錢能夠買多少只書包？通過該種方式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)同生活化場(chǎng)景相聯(lián)系，激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，理解知識(shí)應(yīng)用，獲得更好的知識(shí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。

二、自主探究體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

自主探究能力是未來社會(huì)學(xué)生必備的能力之一，教學(xué)生學(xué)習(xí)就是要教會(huì)他們自己自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如何獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，需要學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，具備學(xué)習(xí)能力，從而任何場(chǎng)合都能夠具備學(xué)習(xí)能力，解決生活實(shí)際問題，優(yōu)化自己的生活質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊緊聯(lián)系，因此，教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特征與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，在此過程中生成體驗(yàn)知識(shí)。尤其中高年級(jí)段的小學(xué)生，對(duì)于自主探究學(xué)習(xí)的興趣非常強(qiáng)，教師應(yīng)充分把握這一有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的生成。

三、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，更為關(guān)鍵的是要求學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶深刻，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。所以，開展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)際上也是升華學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，是開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。對(duì)于教師而言，要合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以更為直觀高效地在生活中體驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，由此促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的不斷提升。

比如，在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這部分知識(shí)點(diǎn)在生活中應(yīng)用廣泛，但是并沒有真正地去用專業(yè)的術(shù)語去定義或者闡釋，所以學(xué)生對(duì)平移與運(yùn)動(dòng)的感知是有的，但是系統(tǒng)性的理論知識(shí)是匱乏的。這部分知識(shí)可以采用動(dòng)手實(shí)踐的方式讓學(xué)生的生活知識(shí)與書本理論知識(shí)緊密相連，在新課之前，教師讓學(xué)生帶一些家中的生活道具，帶抽屜的玩具、鐘表，扇子、水槍……在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生先玩一會(huì)玩具，動(dòng)手接觸這些玩具中的“平移、旋轉(zhuǎn)”;之后再讓學(xué)生講述自己的玩具使用方法，如何操作這個(gè)玩具。在演示的過程中，學(xué)生會(huì)動(dòng)手演示“平移、旋轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，從而引出本次課的新知，“平移、旋轉(zhuǎn)”，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，日常生活中，我們?cè)诩疫€可以通過平移獲得什么？旋轉(zhuǎn)獲得什么？鞏固所學(xué)新知。

通過該種動(dòng)手操作與體驗(yàn)的方式，學(xué)生可以運(yùn)用其所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。在掌握該知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生也能掌握運(yùn)用平移或者旋轉(zhuǎn)，使圖形的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化。

四、結(jié)語

總體來看，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，不僅有助于強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且對(duì)于提升其運(yùn)用能力也具有非常重要的作用。教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教學(xué)能力得到更為有效的培養(yǎng)，也能獲得更大的助力。因此，體驗(yàn)式教學(xué)具有非常積極的作用，教師應(yīng)進(jìn)一步探索具體的實(shí)施策略，在教學(xué)中靈活應(yīng)用，不斷提升整體教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉茂興. 為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上“體驗(yàn)”的翅膀——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式的探索[J]. 學(xué)周刊，2014（36）.

[2]吳海庭. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 江西教育，2016（27）.

（責(zé)編? 吳 娟）