小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)有效性探索

謝金華

摘 要：九年義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，關(guān)系到學(xué)生未來數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，而應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，其對(duì)于提高學(xué)生的解題能力、邏輯思維能力具有非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用科學(xué)新穎的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力及邏輯思維能力，保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;有效教學(xué);探索

小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)是其中的重點(diǎn)。應(yīng)用題是通過語(yǔ)言對(duì)相關(guān)的題目進(jìn)行描述，問題中需要包含一定的邏輯問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和數(shù)學(xué)能力的重要教學(xué)方式。但是在目前的應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)存在較大的排斥性，主要的原因是問題內(nèi)容難以理解，小學(xué)生感性思維較強(qiáng)，缺少理性思維，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)困難。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的能力和意識(shí)提升，幫助學(xué)生可以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)存在的問題分析

（一）應(yīng)用題教學(xué)機(jī)械化嚴(yán)重

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教學(xué)模式的影響，對(duì)學(xué)生使用的教學(xué)方法多為機(jī)械化訓(xùn)練方式，主要的內(nèi)容包括學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生對(duì)不同的題型進(jìn)行訓(xùn)練，其次在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷進(jìn)行訓(xùn)練，整體題型的題量較大，因此在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題存在的首要問題就是缺少靈活性，學(xué)生的課余時(shí)間少，并且整體的題量過大，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)應(yīng)用題的排斥心理，無法獲得全面綜合的提升。

（二）沒有留足夠的時(shí)間給學(xué)生自己動(dòng)腦思考

應(yīng)用題的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的邏輯能力和數(shù)學(xué)能力，所以在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到課時(shí)和教學(xué)任務(wù)的影響，教師在進(jìn)行語(yǔ)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，無法為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，如在進(jìn)行應(yīng)用題的講解過程中，教師會(huì)進(jìn)行提問，但是提問的方式存在問題，首先教師要求學(xué)生進(jìn)行題目閱讀，在完成閱讀后就記性相關(guān)的內(nèi)容回答，而對(duì)于小學(xué)生來說，其思考能力和相關(guān)的能力都處在發(fā)展階段，如此學(xué)生沒有思考時(shí)間，就會(huì)出現(xiàn)自卑和無法回答問題的情況，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題失去興趣，他們?cè)谡n堂上也不再愿意積極開動(dòng)腦筋。

（三）沒有合理將生活融入應(yīng)用題教學(xué)

小學(xué)生由于年齡較小，所以其整體的理解能力較差，小學(xué)教學(xué)中教師可以使用帶入實(shí)際生活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題相關(guān)的教學(xué)。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師卻忽視了相關(guān)生活方面的關(guān)注，對(duì)學(xué)生只是進(jìn)行傳統(tǒng)方法的教學(xué)，沒有合理引入生活場(chǎng)景，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在一定的排斥性，一定程度上制約了教學(xué)的有效性。

二、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的策略

（一）教學(xué)方式要靈活，避免教學(xué)機(jī)械化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的靈活性。首先要布置適量的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解完和差問題這部分應(yīng)用題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分的解題特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)學(xué)生的時(shí)間來布置適量的數(shù)學(xué)作業(yè)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。比如，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置了一道應(yīng)用題：小明每天讀16頁(yè)書，13天就讀完了《格林童話》這本書。李雷每天讀28頁(yè)書，請(qǐng)問李雷要花多少天可以讀完《格林童話》？當(dāng)學(xué)生看完應(yīng)用題以后，數(shù)學(xué)教師說到：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)歸總問題的數(shù)量關(guān)系式來解答這道應(yīng)用題?！比鄬W(xué)生非常認(rèn)真地思考著這道題目，有的學(xué)生已經(jīng)有了眉目，數(shù)學(xué)教師突然說到：“好啦！現(xiàn)在大家跟著老師來一起解答這道應(yīng)用題?！睆倪@個(gè)案例我們可以看出，這位數(shù)學(xué)教師并沒有給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和解題時(shí)間，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，不夠靈活。因此，教師要靈活應(yīng)用教學(xué)方法提升教學(xué)有效性。

（二）借助媒體技術(shù)，巧妙融入應(yīng)用題教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師是用板書教學(xué)，有的是用投影教學(xué)。這兩種方法占用了更多的課堂時(shí)間。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以節(jié)省板書時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)習(xí)問題的應(yīng)用時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)老師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的問題是多重差異，請(qǐng)看定量關(guān)系?！睌?shù)學(xué)老師一邊說一邊打開多媒體課件。課件是不同時(shí)間的定量關(guān)系。然后，數(shù)學(xué)教師簡(jiǎn)單地分析了教學(xué)中的兩個(gè)數(shù)量關(guān)系。經(jīng)過分析，數(shù)學(xué)老師點(diǎn)擊了一張幻燈片，向?qū)W生展示了一個(gè)應(yīng)用問題：果園里有蘋果樹和梨子樹，蘋果樹是梨子樹的3倍，蘋果樹比梨子樹多了124棵，請(qǐng)問果園里有多少棵蘋果樹和梨子樹？全班學(xué)生都非常認(rèn)真地思考著這道應(yīng)用題，不一會(huì)兒，一同學(xué)舉手回答到：“老師，我算出來了，蘋果樹有186棵，而梨子樹有62棵?！睌?shù)學(xué)教師微微一笑，說到：“非常棒！那么請(qǐng)你給大家講一講你是怎么解答出來的吧?！边@樣借助信息技術(shù)手段引入生活化場(chǎng)景，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

（三）引入生活化情景，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，如果在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師可以使用實(shí)際生活化的教學(xué)方式，很多問題就可以迎刃而解。例如，一個(gè)應(yīng)用題為：買5個(gè)鐵圈需要花6元錢，那么請(qǐng)問買16個(gè)鐵圈需要花多少錢？此問題的重點(diǎn)在于單個(gè)鐵圈的價(jià)格，只要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際弄清解題切入點(diǎn)就容易得多。所以在日常教學(xué)中，教師可以使用實(shí)際模擬的方式，在課堂上模擬生活化交易流程，如此一來學(xué)生不斷鍛煉了邏輯能力，同時(shí)也鍛煉了相關(guān)的表達(dá)能力，最為主要的是，在日前的教學(xué)中教師可以提升學(xué)生的應(yīng)用題理解能力和參與能力，為學(xué)生全面提高奠定綜合基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展和提高有著重要的意義，是幫助學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要學(xué)科之一，同時(shí)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行合理的提高，當(dāng)前數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，存在的主要問題為脫離實(shí)際情況，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中缺少相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，因此在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要提升應(yīng)用題教學(xué)方法的整體提高，創(chuàng)新教學(xué)技巧，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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