情境教學在小學語文書法教學中的運用分析

閆倩

【摘要】隨著社會經濟的日益發展，國家對于教育事業的投入也在不斷加大，與此同時，也在不斷更新教育教學理念，不斷的優化教育結構，使其更加適應社會經濟發展。在小學語文教育中，開設書法課程，也是出于培養小學生文學素養的教學目的，但是一直以來，書法課程都未受到足夠的重視。隨著新課程改革的推進，在小學語文書法教學中引進情境教學理念，本文首先介紹在小學階段開設書法教學的重要意義，進而在小學語文書法教學應用情境教學理念的相關舉措進行分析。

【關鍵詞】情境教學? 小學語文? 書法教學? 運用分析

【基金項目】本文系2017年度蘭州市教育科學“十三五”規劃課題《依托情境教育在小學語文教學中滲透書法藝術的實踐研究》的研究成果，課題編號：LZ【2017】GH425。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0066-02

1.書法教學的重要意義和作用

隨著我國科學技術進步和社會經濟水平的提高，我們的生活也逐漸呈現智能化趨勢，特別是在互聯網領域和計算機軟件的發展，人們日常生活和工作更多的接觸到電子文字，更多的在智能手機和電腦上打字，更少的進行書寫。

中華民族的漢字是世界上最優美的文字之一，書寫能力也在一定程度上彰顯了個人的內在魅力和素質修養，每一個漢字都蘊含著中華民族幾千年文化沉淀的文化價值，其中包含了不同的意義和情感。為了讓人們對漢字有更加深入的了解，對中華傳統的語言文化有更加全面的認識，在小學語文學習中，就需要加入書法練習課程。語文課程作為傳達中華民族語言文化的重要途徑，對發揚中華民族文化有著至關重要的作用，而書法一直以來也稱為修身養性的重要方式，現在在小學語文課程中開設書法練習，不僅可以提高學生對漢字的感知，進而學習到更多的語言文字提高語文學習水平，同時還可以加強小學生對事物的審美能力和賞析能力。

書法練習是需要經過長期的訓練，不可能在很短的時間內就能夠達到預期效果，在小學語文學習階段開設書法練習也充分考慮到這個因素，除此之外，小學階段是學習語文最基礎的時期，面臨的升學壓力較小，能夠有足夠的時間和精力投入到書法練習中，這也是能夠為今后學生的語言學習打下良好的基礎，同時形成了良好的學習習慣，通過書法練習，學生的心境也得到了極大的提升，能夠更加沉穩理智的應對問題，對學生今后的發展有極大的幫助。

2.情境教學在小學語文書法教學中的應用

2.1轉變傳統教學觀念，重視時代發展

由于我國長期局限在傳統的語文教學理念中，使學生將學習重心都投入到課本知識學習中，語文課程中也沒有開設書法練習內容，并且書法也不屬于學生的考試范疇內，就導致語文教師和學生對于書法家練習缺乏必要的關注。從現在的教學改革要求出發，語文教師需要摒棄傳統的語文教學局限性，對語文書法教學給予充分的重視，并對書法教學進行深入的研究，借助優質的教學手段將書法練習貫穿在語文學習過程中，引導學生對語文書法燃起學習的興趣，共同認識到語文書法練習對語文教學和學習的作用，不僅僅是練字這么簡單。

時代在變化，書法也不僅僅是文人雅士修身養性的專屬，小學生進行書法練習的必要性也需要得到重視，因此對于小學語文教師來說，在創設情境教學時，重視時代變化給語文教學帶來的挑戰，不能夠一味的將知識灌輸給學生，要充分考慮小學生的心理特點和其學習特點，這就需要語文教師要與學生保持溝通，了解學生內心想法，才能夠在制定書法教學內容時有參考依據，才能夠對小學生的語文學習提供幫助。隨著時代的進步，教師也要及時補充自身的書法知識儲備，才能夠在教學過程中發揮出更好的引導作用。

2.2 創設書法教學內容情境，提高書法教學質量

小學語文書法教學需要制定較為多元化的教學內容，才能夠適應小學生的實際學習情況，但是由于每節語文課堂的時間有限，這就增加了語文教師的教學任務，同時也是一項決策的挑戰。小學階段的學生具有十足的活力，每位學生的學習能力也是存在一定的差異，因此語文教師在選取書法教學內容時，一方面需要滿足教育部門制定的教學目標，另一方面又需要符合小學生的實際學習情況，這樣才能夠使書法教學發揮出最佳的教育效果。出于這些因素的考慮，小學語文教師需要在備課階段，對書法教學課本進行深入的研究，從大量的書法練習素材中選取最為有效的教學內容，既能夠通過這些書法練習，使學生對漢字組成結構有直觀的認識，進而形成分析漢字結構規律的能力，又要幫助學生在練習書法時了解到的漢字蘊含的實例由來和書法的基礎知識，極大的擴大小學生的語文知識面。除此之外，語文教師的教學大綱還需要包括培養小學生觀察能力和臨摹能力，教師需要制定合理的學習過程，讓學生能夠通過階段性的觀察，進行摹寫練習，學習到漢字正規的書寫形式。

例如，對于一二年級的小學生，開設的語文書法教學內容，可以選擇較為簡單的漢字，例如“田”，教師可以引導學生對漢字進行觀察，與實際的田地進行聯想，加深學生對這個漢字的理解和認識，再將這些字作為摹寫的素材，引導學生養成觀察的習慣;對于五六年級的小學生來說，可以選擇一些名人的字帖供學生根據自身的喜好進行選擇，這樣也能夠提高這些學生的臨摹興趣。通過這種有針對性的教學內容安排，才能夠最大化的提升書法教學的質量。

2.3 利用多種教學資源，營造良好書法情境氛圍

小學語文書法教師需要意識到的是，教學內容不僅僅局限在課堂內，是可以借助市場上多種教學手段和豐富的教學資源，更多的為小學生提供練習書法的機會和平臺，為小學生書法練習營造良好環境。

例如，小學語文教師可以制定每日書法練習小任務，鼓勵學生自行準備自己感興趣和喜愛的書法素材完成每日打卡任務;學校也可以定期舉辦書法作品評選比賽，鼓勵學生將自己的書法作品展示出來，再由學生們投票選出優秀的作品在校園內的展示欄中進行展示。學校還可以組織現場書法臨摹比賽，在規定的題材內，評估學生完成的書法作品質量，并給予優秀作品以獎勵。

2.4完善書法教學評價情境，發展學生核心素養

書法教學評價在整個教學中占據著重要的作用，想要不斷的完善小學語文書法教學模式和提高小學生對書法練習的興趣，就必須要對完善語文書法練習的評估制度。書法教學評估是建立在培養學生綜合素質和文學素養的基礎上，那么整個評價過程中，語文書法教師在教學過程中發揮的是引導作用，而學生是學習的主體，在書法課堂上需要積極進行合作學習和自主探究學習，這些過程都是需要語文教師給予及時的評價，這是對學生自我評價和互相評價的補充，能夠提高評價的客觀性和全面性。評估的內容需要具備全面性，不能夠局限在字體的工整上，還需要展示出學生在書寫時的感情投入和思想表達。只有做到這些，書法教育評價才具有有效的實施價值。

3.結束語

通過上述的內容可以得出，小學階段的語文教師在開展情境式書法教學工作時，必須意識到書法教學的重要意義和對學生綜合素養培養的重要作用，在制定教學計劃時充分考慮情境教學的特點，將情境教學理念充分應用在書法課堂中，不僅僅可以提高小學生對漢字的認識，同時對漢字的演變過程和內涵意義的認識，能夠通過書法練習，燃起小學生對漢字的熱愛和對中華民族的熱愛，進而逐漸培養小學生的三觀和社會責任感。

參考文獻：

[1]王輝. 淺談書法教學在中小學語文教育中的應用[J]. 語文建設， 2015（36）：11-12.