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深入綜合實踐 共建美好家園

2020-07-14 02:34:49范作寶
課程教育研究 2020年16期
關鍵詞:綜合實踐

范作寶

【摘要】培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉乃社會主義核心價值觀的主要內容和立德樹人的根本要求。熱愛家鄉,必須關注家鄉的發展問題。為此,筆者在自己的《品德與社會》課上,組織學生開展綜合實踐活動,“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”,教育引導學生關注家鄉發展,從小關心家鄉、熱愛家鄉、贊美家鄉,進而熱愛祖國。

【關鍵詞】深入? 綜合實踐? 共建? 美好家園

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度農村中小學綜合實踐活動課程開發與實施研究課題(課題批準號:GS[2019]GHB1620)。

【中圖分類號】G623.9 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)16-0082-01

2019年3月18日,在學校思想政治理論課教師座談會上,習近平總書記提出了“八個統一”的具體要求,為學校思政課教學指明了方向。《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出,“引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀,充分發揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用。”培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉乃社會主義核心價值觀的主要內容和立德樹人的根本要求。熱愛家鄉,必須關注家鄉的發展問題。為此,筆者在自己的《品德與社會》課上,組織學生開展綜合實踐活動,“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”,教育引導學生關注家鄉發展,從小關心家鄉、熱愛家鄉、贊美家鄉,進而熱愛祖國。

培養學生熱愛家鄉的情懷是《品德與社會》課程教學的重要目標。對于小學生來說,熱愛家鄉是比較抽象的概念,而他們的思維卻是具體的。因此,在《品德與社會》教學中,組織學生進行社會實踐活動,使他們在耳聞目睹的親身體驗中感受家鄉的美和好,直面家鄉面臨的環境問題,讓他們對家鄉有了一個深刻的認識,激發他們熱愛家鄉、關注家鄉的情懷。

例如,在學習未來出版社四年級下冊第8課《家鄉民俗探秘》一課時,教師組織學生了解家鄉的民俗,并對家鄉民俗進行了初步探秘,既讓他們感知了家鄉的民俗,又使他們認知到了家鄉好、家鄉美,從而更加熱愛家鄉,熱愛家鄉人民。使他們明白民俗就在身邊,高手在民間。從而教育他們繼承中華民族的傳統美德,崇德尚學,銳意進取;傳承家鄉的優分良俗,自強不息,厚德載物;相信科學,反對迷信,自覺抵制不良風俗;從小事做起,從身邊的事做起,贊美家鄉,熱愛家鄉,進而熱愛祖國。通過對春節、端午節、中秋節、清明節、元宵節等傳統節日來歷的探秘,使學生對家鄉傳統非物質文化遺產等悠久的歷史、燦爛的文化產生深深地崇敬和熱愛之情。通過對“家鄉名稱(金昌市金川區天生炕村名)的由來?”“甘肅永昌‘四月八的由來?” “正月二十三‘燎疳節的由來?”等進行深入探秘。使學生知道家鄉(金昌市金川區天生炕村)得名的由來;甘肅永昌“四月八”的由來;甘肅永昌馬踏泉由來;正月二十三“燎疳節”的由來等進行探秘。通過探秘,使學生耳濡目染,身臨其境地感受到家鄉民俗源遠流長,家鄉文化博大精深,從而激發他們熱愛家鄉,熱愛家鄉勞動人民的情懷。幫助他們樹立感恩家鄉,熱愛家鄉,進而熱愛祖國的情懷。

又如,在學習在學習未來出版社四年級下冊第11課《讓家鄉的環境更美好》一課時,教師讓學生調查家鄉有哪些環境問題?組織學生查閱資料,調查訪問,深入家鎮政府、村委會采訪等。“調查”家鄉地膜污染、農藥污染、土地污染等資料,從長輩口中了解到一些20世紀80年代家鄉環境狀況,通過社會調查,了解“家鄉地下水位變化情況”,“拍攝”家鄉環境問題的“真圖真景”,從網站下載家鄉過去的環境狀況及未來家鄉環境建設的政策、文件等資料。通過調查家鄉的環境問題社會實踐活動,學生在不自覺中樹立起對家鄉環境問題的憂患意識,環保意識,自覺為家鄉環保問題獻計獻策。通過調查使學生“水到渠成”地認識到家鄉的環境問題異常嚴峻,從而自覺樹立保護環境、從小事做起的意識。增強了學生探索家鄉的環境問題及其根源的能力和善于質疑的能力,鞏固了學生對資料的收集能力、動手能力和小組合作的能力。通過網站下載資料學習過程中,教師不失時機地引導他們了解十九大報告,中央農村工作會議精神,“紅旗河”“洋垃圾”等時政知識,拓展學生視野,激勵他們關注國際、國家大事,時不我待,以實現中華民族偉大復興的歷史使命感,好好學習,從小事做起,從我做起,愛國愛家,保護資源保護環境,為家鄉環境建設貢獻自己的力量。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。教育學生熱愛家鄉不是空洞的說教,而是要走出課堂,走向實踐,感知家鄉,感知身邊環境,從身邊小事做起,從現在做起,熱愛集體,愛護公物,保護資源,保護環境,為家鄉的建設做出自己應有的貢獻。

參考文獻:

[1]《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》.教育部,2017-09-25

[2]江麗. 《淺談小學品德與社會課堂實踐教學》《新課程(小學)》 2012年09期

[3]李黎紅. 《淺談品德與社會課社會實踐中教師的指導》《焦作師范高等專科學校學報》2011年01期

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