基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)策略研究

王影

【摘要】伴隨著高中數(shù)學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中開始更加關(guān)注于學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，新課改后，更是提出了要在課堂中滲透核心素養(yǎng)的要求。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包含了學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)視角和數(shù)學(xué)品格等方面的內(nèi)容。那么本文我們將從核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)出發(fā)，淺析高中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略辦法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 有效課堂 問題 策略

隨著國內(nèi)教育教學(xué)的改革，我們的教學(xué)僅僅依靠一些優(yōu)異的成績(jī)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。核心素養(yǎng)目前成為了我們普遍關(guān)注的話題之一。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂有著重要的意義。它能夠引導(dǎo)我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，注重理論實(shí)踐的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)探索式和創(chuàng)新式的數(shù)學(xué)課堂。那么目前有效的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建成為了我們需要努力的方向。接下來，筆者根據(jù)個(gè)人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)淺析如何基于核心素養(yǎng)打造有效的數(shù)學(xué)課堂。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念仍然滯后

雖然我們提出了數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的滲透，但是目前，很多的教師在思想觀念上還是比較的落后，因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，很多教師的教學(xué)得不到突破，受到了嚴(yán)重的束縛。仍舊有很多的教師在教學(xué)中關(guān)注于自己的教，但是忽視了學(xué)生的主體地位。這影響到了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的建立。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的難度增加，教師忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，因此，無法形成有效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題

通過調(diào)查顯示，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有的學(xué)生會(huì)全身心的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，而另一類學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中沒有任何的興趣，而這些學(xué)生會(huì)自暴自棄。但是這兩類學(xué)生在學(xué)習(xí)上其實(shí)都存在著一定的問題。歸其原因，還是因?yàn)榻處熑鄙僖欢ǖ囊龑?dǎo)。而作為教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀態(tài)，為學(xué)生進(jìn)行更好的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生真正提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）教師忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在我們進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師還是更多的關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是忽視了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在很多數(shù)學(xué)教師的眼中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授有意義。但是，這種教學(xué)觀念顯然不符合當(dāng)前的教學(xué)形式，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的高效課堂構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品格

我們的數(shù)學(xué)課堂如果能夠善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于去探究更加深入的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么對(duì)于鞏固學(xué)生的學(xué)識(shí)有著重要的意義。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要是以講授知識(shí)為主的，這種方式只能夠讓學(xué)生停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)的層面。另外，教師一味地說教只能夠讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的枯燥無味，更無法建立起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，自然無法正常的完成后面學(xué)生數(shù)學(xué)品格的構(gòu)建了，也無法實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂。在新課改的背景下，我們希望能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，這就要求我們的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠設(shè)計(jì)一些吸引學(xué)生的教學(xué)情境來完成教學(xué)，集中學(xué)生的注意力。比如，教師可以通過和生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)話題作為課堂的導(dǎo)入，教師也可以借助于一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，活躍課堂的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生在想一想和猜一猜中展開動(dòng)和探究。另外教師也可以借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過電腦中的聲音和視頻的形式來吸引學(xué)生。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)人教A版高中數(shù)學(xué)必修2空間立體幾何的知識(shí)時(shí)，教師在課堂的導(dǎo)入部分就應(yīng)該從學(xué)生的生活中去搜集一些涉及到立體結(jié)合的優(yōu)美的景物或者是建筑，讓學(xué)生通過對(duì)這些建筑和景物的觀賞來認(rèn)識(shí)幾何體，然后借助于多媒體給學(xué)生動(dòng)態(tài)演示這些幾何體構(gòu)造，讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)它們，并且培養(yǎng)自己的空間思維能力。在講解中在滲透關(guān)于幾何體的計(jì)算的公式或者是概念，這樣往往比單純的進(jìn)行公式和概念的講解有效的多，學(xué)生的興趣一下子得到了提升，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)品格都有著重要的意義。同時(shí)，還有助于打造有效的高中數(shù)學(xué)課堂。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同樣需要我們對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。在以往的課堂教學(xué)中我們的教師是課堂的主角，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)，這就導(dǎo)致很多的學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)現(xiàn)成的內(nèi)容，不敢在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。但是目前社會(huì)形勢(shì)下對(duì)于人才的要求，創(chuàng)新能力是其中重要的內(nèi)容。為此，我們的教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)的課堂中給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去思考和實(shí)踐，將課堂真正地教給學(xué)生，這樣才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教A版圓錐曲線方程這部分內(nèi)容時(shí)，我們的教師就可以采用一些比較新穎的教學(xué)模式。因?yàn)閷?duì)于圓錐曲線這部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的難度雖然較大，但是解決問題的方式基本相同。為此，我們教師在講解時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，借助于一道典型的例題就能夠讓學(xué)生掌握這一類的題目。這就要求在教學(xué)中我們要給足學(xué)生時(shí)間去自己思考解題的方法。當(dāng)教師給出了思路后，也要讓學(xué)生反思自己的思路和教師的差異。這樣，才能夠把解答圓錐曲線這部分的技巧變?yōu)閷W(xué)生自己的技能，而在整個(gè)思考和反思的過程中學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新力也得到了提升。同時(shí)，還有助于打造有效的高中數(shù)學(xué)課堂。因此，我們應(yīng)該注重課堂上學(xué)生的主體性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的課后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生反思認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中我們需要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，在認(rèn)知能力中學(xué)生的反思能力同樣重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)對(duì)于形成完成的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展衍射很有幫助。同時(shí)，這種歸納總結(jié)的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也有著重要的意義。在我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流和討論中，教師要密切關(guān)注學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過討論自己的認(rèn)識(shí)發(fā)生的變化，注重積累學(xué)生產(chǎn)生的新問題。避免讓學(xué)生形成思維定式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去反思和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究，和學(xué)生形成一種平等的關(guān)系。這樣才能夠讓我們的學(xué)生自主的去進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生敢于表達(dá)出自己的想法。那么學(xué)生在整個(gè)過程中反思認(rèn)知能力也才能夠得到有效的提升。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教A版直線與方程這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)完了本章節(jié)的內(nèi)容后，讓學(xué)生自己思考涉及到的幾種不同形式的直線方程的特點(diǎn)，面對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該選擇的不同的方程，和一些相關(guān)的技巧規(guī)律。學(xué)生在自己的思考和總結(jié)中對(duì)于直線方程這部分的內(nèi)容有了更加深刻地認(rèn)識(shí)。在自己的總結(jié)中他們的概括歸納能力得到了提升。整體的反思認(rèn)知能力得到了訓(xùn)練，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有著重要的意義。同時(shí)還有助于打造有效的高中數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)束語

總之，在新課改的背景下，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要有所調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行有效地銜接和融合，借助于有效的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能夠打造有效的高中數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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