“互聯網+”背景下高校在線課程的建設路徑探析

洪慧

摘 要 在“互聯網”時代，高校多元化教學路徑不斷呈現，在線課程建設也已成為高校課程建設極為重要的部分。本文聚焦在線課程建設，探討在“互聯網+”背景下高校進行在線課程建設的意義及存在問題，并在此基礎之上，從建設在線課程資源平臺、推進校企合作項目化課程開發、加快教師信息化水平建設等方面，具體論述了“互聯網+”背景下高校在線課程的建設路徑。

關鍵詞 互聯網+ 高校 在線課程 建設路徑

Abstract In the "Internet" era， the diversified teaching paths of colleges and universities are constantly emerging， and the online course construction has become an extremely important part of the course construction of colleges and universities. This paper focuses on the construction of online courses， and explores the significance and problems of online courses construction in Universities under the background of "Internet plus". On this basis， the article discusses the construction path of online courses in the context of "Internet plus" from the following aspects： building online curriculum resources platform， promoting the development of school enterprise cooperation project oriented curriculum， and accelerating the construction of teachers' informatization level.

Keywords Internet +; college; online courses; construction path

當前，高校在線課程建設面臨諸多問題，如何實現高效、高質的課程建設，強調轉變傳統思想模式，充分立足在線課程建設的實際需求，發揮“互聯網+”的載體平臺作用，以更好地推動高校在線課程建設發展。本文將就高校在“互聯網”時代如何加強在線課程建設進行論述。

1 “互聯網+”背景下高校在線課程建設的意義

在“互聯網+”的時代背景之下，構建在線課程資源庫，能夠轉變傳統課程教學模式，在開放式資源導入中，優化教學方法，為學生有效學習創設良好條件。通過移動學習系統的充分覆蓋和利用下，實現課程教學資源環境的建立，滿足學生的學習需求，促進教學方法的創新，具有良好的應用效果。因此，高校著力于在線課程建設，能夠促進高校教學改革發展，為新模式、新方法的生成，提供有力支撐，體現在線課程建設的重要意義。

1.1 在線課程建設能夠為教學提供載體平臺

在移動互聯網建設中，能夠通過在線資源庫建設，為教學改革發展提供載體平臺，為教學模式的優化與調整，提供新的教學機制。首先，以互聯網為載體平臺，創設在線課程資源庫，為教學提供完備的資源保障。在傳統教學資源的基礎之上，開發在線課程資源，能夠更好地滿足教與學的實際需求，以提升教學改革的實效性;其次，在線課程建設以新的模式，將互聯網課程資源導入至傳統教學之中，能夠更好地實現資源貢獻，滿足不同個體對資源的實際需求。因此，在線課程建設能夠優化教學載體平臺，在開放式資源庫的導入中，轉變教育教學方法，實現多元化教學模式的生成。

1.2 在線課程建設能夠促進教學方法改革

在線課程建設能夠形成開放式線上課程資源，實現學生的自主學習，促進教學方法的改革，在多元化的教學空間里提升教學質量。一方面，以在線課程建設為依托，構建SPOC混合式學習方式、慕課等教學資源，能夠更好地將教學空間拓展開去，實現“互聯網+教育”的新模式，將知識導入與自主學習有效結合;另一方面，以在線課程資源為載體，在線上線下混合式教學的融合中，更好地拓寬傳統課堂教學視域，在優質教學資源的整合開發中，優化教學環境，有效率地提高教學質量。

2 “互聯網+”背景下高校在線課程的建設問題

當前，以互聯網為載體，構建在線課程新模式，能夠轉變傳統僵化的教學形態，促進開放式教學空間的生成。從實踐來看，高校在線課程建設取得了諸多成效，但在諸多方面存在不足與問題，影響到高校在線課程建設的實效性。因此，立足“互聯網+”的時代背景，高校在線課程建設存在以下兩個方面的問題：

（1）在線課程建設規劃缺位，在線課程資源庫不完善。在線課程建設科學規劃，是構建在線資源庫的重要基礎。一方面，在線課程建設是一個系統過程，在建設過程中缺乏整體規劃，以致于課程建設規模、技術支撐、應用模式等要素不明確，影響到在線課程建設的實效性;另一方面，在線課程建設規劃與實際需求不匹配，在一定程度上影響到在線課程資源的使用效率。特別是在學科專業課程建設中，缺乏課程建設方案，課程建設的科學合理性有待進一步提升。因此，高校在線課程建設應充分立足實際需求，在以規劃為導向的課程建設中，進一步完善資源庫，發揮在線課程的應用價值。

（2）在線課程建設形式僵化，缺乏特色課程資源導入。在“互聯網+”背景下，高校在線課程建設方式有了新的轉變，但從實際來看，還存在形式僵化、缺乏特色的問題。首先，在線課程建設缺乏特色課程資源導入，同質化問題比較突出，在很大程度上削弱了在線課程的有效性;其次，在線課程資源過于依賴網絡資源，有些資源比較滯后，影響了學生學習效果，實用性不強。因此，在線課程建設應在建設形式等方面進行創新，積極探索新的開發建設模式，以更好地盤活在線課程資源，為特色課程資源的導入，提供良好的環境條件，這是在線課程建設的發展方向。

3 “互聯網+”背景下高校在線課程的建設路徑

在筆者看來，高校在線課程的建設，關鍵在于發揮“互聯網+”的載體功能，通過在線課程資源平臺的建設、課程開發方式的創新，以及教師信息化水平的提高，為高校在線課程建設創設良好的內外條件，因此可從以下幾個方面展開：

（1）以“互聯網+”為載體，建設在線課程資源平臺。在線課程建設的關鍵，在于如何搭建在線課程資源平臺，充分發揮“互聯網+”的載體功能，為在線課程開發及使用創設良好的環境條件。高校應從課程建設規模、技術支撐等維度，更好地提高在線課程資源平臺的功能。一是立足校園課程資源平臺，在互聯網的載體作用之下，將校內優質課程資源進行優化整合，與混合式教學、翻轉課堂等有機結合，更好地提高平臺資源的建設質量;二是加強在線課程教師團隊建設，在自主開發、自主創新的實踐中，實現對精品課程資源的開發。以南通師范高等專科學校為例，在線課程資源平臺的建設，充分發揮校級、省級精品課程的導入。如江蘇省高校在線開放課程“商務英語場景模擬演練技巧與實訓”充分利用在線課程平臺，從微課的精心錄制到課后的討論專區的維護與答疑，再結合實體課堂中的教學探究，混合式的教學方式在很大程度上提升了在線資源的平臺功能的效果，同時也立足自身專業學科優勢與特色，創建專門資源庫，極大地提高了平臺的使用價值;三是優化高校硬軟件設施，為在線課程資源平臺的建立，創設良好條件。實質上，在線課程建設對硬軟件設施有較高要求，這就強調高校應完善硬軟件設施，為在線課程建設及平臺打造，提供技術支撐，實現高質量在線課程建設。

（2）創新在線課程開發方式，推進校企合作項目化。在傳統思維模式之下，在線課程開發過于依賴自身資源的導入。但是在很多情況之下，自身資源條件存在局限性。通過校企合作的方式實現在線課程開發，能夠更好地整合資源利用，發揮企業在資源平臺建設中的優勢，進一步提高在線課程建設的實效性。因此，創新在線課程開發模式，可以探索推進校企合作項目化。在線課程建設在項目化的驅動之下，能夠更好地將理論知識與職業（市場）相銜接，同時也可以將行業企業資源作為課程開發的標準，融入到項目化教材之中，能夠更好地提高課程資源的建設質量。首先，高校應積極推進校企合作，通過項目化運作方式，將在線課程建設與市場（行業）相銜接，通過若干項目的導入，將理論課程資源與職業性、實踐性資源向結合，突出了在線課程開放性等特點;其次，在線課程建設，關鍵在于如何立足師生需求，通過知識的導入，生成在線課程產品。通過校企合作的項目運作方式，能夠將在線課程開發與學科專業有機結合，從課程資源庫的建立，到課程資源板塊的生成，最大化地為在線課程教學提供優質資源;再次，在線課程建設，應形成“學校—學生—企業”的開發主體，在大數據分析與互聯網一體化的構建中，以學生為中心，將在線課程建設資源的整體質量提升，以更好地滿足師生的學習需求。一方面，在線課程建設應從教學方法的創新中出發，立足翻轉課堂、混合式教學的創設;另一方面，還需將校企合作化的在線課程建設充分融入到實踐教學之中，體現在線課程開放性、實踐性等特點。

（3）加快教師信息化水平建設，提高教師信息化教學水平。在“互聯網+”的背景之下，高校在線課程建設的推進，應注重加快教師信息化水平建設，這是扎牢在線課程建設基礎的重要保障。在筆者看來，高校在線課程建設應發揮教師的主體作用，通過提高教師信息化教學水平，以更好地發揮在線課程的應用價值。首先，高校要注重教師信息化教學水平的教育工作，通過搭建平臺、提供資源等方式，為教師信息化水平建設提供有力支撐。例如，基于網絡教學平臺，為教師的教學提供技術支撐;其次，高校要制定完善的激勵考核機制，將在線課程建設作為考核指標，并將考核指標與職務晉升、職稱評定等掛鉤，更好地提高教師參與在線課程建設的積極性;再次，教師信息化教學能力的提升，直接關系到在線課程建設的實效性。一方面，高校要堅持依托“互聯網+”的發展環境，在推進數字化教學資源的建設中，提高教師數字化教學資源的開發能力;另一方面，高校要制定提高教師信息化水平的具體措施，通過教師信息化教學大賽等方式，更好地提高教師信息化教學水平。在微課設計、微課比賽、微課制作等方面，通過資源導入與合作，以更好地幫助教師提高信息化水平，優化在線課程建設環境，實現“互聯網+教學”環境下的高效能教與學的方式轉變。

4 結束語

綜上所述，在“互聯網+”的時代環境之下，高校在線課程建設的深入推進，應堅持問題導向，立足當前存在的問題，深化互聯網的載體效能。在本文探討中，高校在線課程建設應從實際出發，在特色課程資源建設的視域中，以“互聯網+”為載體，建設完善的在線課程資源平臺，并且創新在線課程開發方式，積極探索校企合作化開發，將高校在線課程建設質量提升，以更好地適應新的時代發展需求。

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